MyDay的写作教学设计1．教学目标:知识目标:复习关于自己一天日常生活事件的词组能力目标:了解和熟悉有关写作的方法和技巧情感目标:培养学生自主、合作学习的能力和竞争意识2、写作教学过程设计与分析Step1.给出提示内容：给出与本话题作文有关的几个词组如:getup,havebreakfastatsixthirty,gotoschool,havelunch,playsoccer,doone’shomework等,让学生了解意思并快速记住，然后找学生示范动作并发出指令“Ido,yousay.”,鼓励学生以小组为单位进行表演。（设计意图:激发学生兴趣，使学生在短时间内投入到语言实践和思维活动中。写作前头脑风暴。出示相关图片，让学生看图快速说出各种交通方式:bybike/bus/subway…,onfoot等介词短语。（设计意图:温故而知新，为写作词汇的积累做好铺垫。）Step2.独立写作：让学生根据上述内容提示，以“MyDay”为题，写一篇短文。要求：行文连贯，条理清楚；书写规范，可适当发挥；词数80～100写作前引导学生学会认真审题，列出写作提纲，抓住关键词汇，合理运用连词，理清文章线索，安排文章结构，力求详略得当。让学生在小组讨论之后进行实际创作。（设计意图:教会学生基本的写作要领:审—列—抓—连）Step3.评价：教师先对作文的要求、要点进行改前指导，再让学生互批。亦可以学生评价后老师再评。然后随机抽取一篇习作当堂展示，由学生们集体发现并改正错误；当学生实在不知道怎么改时，教师再适当加以点拨。讲评后，立即让学生二次修改自己的习作，查缺补漏，博采众长，以使自己的习作更上一层楼。（设计意图:通过学生之间的互批，增强学生之间的交流，起到互帮互学、共同提高作用；其次通过评判他人习作，有利于取长补短，共同进步。）Step4.Homework：以“Jane′sDay”为题改写原文。友情提示：注意动词的第三人称单数形式变化。（设计意图:动词的第三人称单数形式变化是学生普遍存在的疏漏点，无论是在平时的作业，还是在考试中，屡见不鲜。）
