《教师教学基本功的新修炼》论述题参考答案1、我们在进行教学目标的设计时，要坚持“为学生立标，立学生之标”，请结合实例谈谈自己的看法。（P6-7）教学目标是教学活动的出发点和最终归宿，它规定着教学活动实施的基本方向，对教学活动的深度和广度有明确的指导作用，明确的教学目标是实现教学过程最优化的重要前提。“为学生立标，立学生之标”，其教学目标强调陈述的主体是学生。只有当学生的行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才算完成了教学任务。设计教学目标应该掌握一定的设计策略和技巧。从三维目标体系加以考虑，目标要可操作、可实现。必须考虑学生的已有知识和经验，从细节上出发，力求使目标科学合理，实效性高。我感悟——我们在设计教学目标时不能过空、过大、形式化、模式化。教学目标要为学生立标，立学生之标。2、“学会学习比学会知识重要一万倍”，你对这个说法有哪些思考？（P103-111）我认为这个说法是正确的，这正是我们平时常说的“授之以鱼不如授之以渔”，交给学生学习知识的方法比教给学生知识更重要，学生习得好的而学习方法，就会主动学到无穷无尽的知识。学会学习是注重学习方法和学习习惯的养成，在学生阶段是至关重要的，只有掌握了学习方法学习在轻松自如，同时只有养成良好的学习习惯，才会使学生持之以恒的坚持学习和充实自己。而学会知识有为学习而学习的固守思想；所以“学会学习比学会知识重要一万倍”说法正确。教给学生科学的学习方法，指导学生由学会变成会学，是教学活动的重要任务。教师不仅要重视教法，更要重视学法指导。学习的目的不仅是获得知识，更重要的是将知识转化为智慧。新课程要求培养学生具有终生学习的基础知识、基本技能和方法。由于学习方法受个体智力特征、学习任务和学习过程等因素的影响，不同个体、学科、教学活动场景选择的学习方法存在明显差异，很难找到适合于每一个人的方法，也很难评价某一学习方法的优劣。3、结合自己所教学科的特点，谈谈指导学生质疑的具体技巧和质疑方法。（P121-130）随着课程改革的不断深入，广大教师逐渐认识到质疑、探究的重要意义，开始注重引导学生质疑和探究。但是由于经验不足，质疑、探究形似神非，严重影响学生的学习积极性。因此，培养学生质疑和探究，教师的引导十分重要。思维过程总是从问题开始，意识到问题的存在仅是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动。具有强烈问题意识的思维，才能促进人们去发现问题，解决问题，直至进行新的发现。教学活动中，培养学生的问题意识，从根本上消除对教师的依赖，带着问题读书。教师不仅要提高问题的质量，更要善于捕捉来自学生的好问题，引导学生质疑与探究紧密结合。提高学生问题意识和探究能力，教师应该着做好以下工作。1.创设和谐氛围，让学生敢问。心理学研究也表明，只有在民主、愉悦、轻松开放的课堂氛围下，学生的学习才会热情高涨，思维活跃，敢于提问。一是要尊重学生，让学生敢问。二是要激励学生，让学生多问。三是教师要懂得问题的价值。2.加强方法指导，让学生善问。“学贵有疑”，培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题是教学活动终极目标。质疑方法有从课题处启疑、根据关键词质疑、根据重点句段导疑、抓住矛盾处质疑、联想质疑等等。3.培养质疑习惯，让学生乐问。培养学生的质疑习惯教师必须创设有创造性的课堂氛围，引导学生多思多问，允许学生发表不同的意见，充分发挥学生思维的独创性。具体方法如下：引导学生扩散思维、引导学生求异思维、引导学生提出逆向性问题等。4.恰当处理，讲求质疑实效由于学生的知识水平、认知结构的差异，提出的问题深浅不一、五花八门，教师要分类处理，要根据教学的重难点，综合调控学生提出的问题。教师要把握教学方向，提高质疑、探究的实效性。4、你在教学实践中，曾采用过哪些课堂导入方式？就某节课说说你是采用什么导入方式并谈谈理由。2（P192-193）课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着渲染气氛、酝酿情绪、集中注意力、渗透主题和带入情境的作用。精心设计的导入能抓住学生的心弦，立疑激趣，能促成学生的情绪高涨，步入智力振奋...
