-光源光的传播VIP免费

广汉市兴隆中学校电子教案课题:4-1光源光的传播(第一课时)主备人：方可佳第个教案总第个教案教学任务分析教学目标知识技能1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。2、理解光沿直线传播及其应用。3、了解先在真空和空气中的传播速度。c＝3×108m／s。过程方法1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。2、通过自己做“小孔成像”的实验，培养学生初步观察能力和动手能力。3、阅读“科学世界──我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。情感态度1、通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生等重客观事实、实事求是的科学态度。2、通过亲身的体验和感悟，获得感性认识，为后继学习基础。3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，对科学的求知欲，乐于探索自然现象，乐于参与物理学习活动。重点光沿直线传播的规律的理解和掌握是本节教学的重点难点设计与组织关于“光总是沿直线传播吗？”这一问题的探究活动是本书的难点。教具准备多媒体课件玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏教学过程设计教师活动设计学生活动设计（一）引入新课利用多媒体课件播放：伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。师：伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？师：是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。对于光，同学们想知道些什么呢？师：光对我们人类来说有着重大的意义。相信你学过了“色彩斑斓的光现象”后，一定会有更深的理解。（二）进行新课1、光源师：同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？师：很好，刚才同学们说出了好多能够发光的物体，能不能对这些发光物体进行分类？生：谈感受生：各抒己见结合图2.1-1和图2.1-2常见光源，阅读课本。然后讨论交流生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、月亮、萤火虫能够发光二次备课请大家用红笔批注广汉市兴隆中学校电子教案师：很好，回答非常好。我们就把这些本身能够发光的物体，称之为光源。所以太阳、火把等是光源，而月亮不是光源。那光源又可分为几类？生：可分为天然光源和人造光源两类。师：像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。2.光的传播（1）提出问题：师：（手拿着一个激光手电射向天花板。）老师问同学们一个问题：从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。（2）猜想生：光是沿直线传播的。师：同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。（3）设计并进行实验（4）展示并交流。（5）分析论证。师：同学们说的太精彩了！方法各异，但都说明了一个问题：光是沿直线传播的。现在请同学们看老师做一个实验。演示实验：把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。生：诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？）。师：对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？生：讨论交流。师：考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？而老师做实验的时候呢？师：很好。所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。同学们能总结这个结论了吗？生：光在同一种均匀介质中沿直线传播。3.光沿直线传播的应用师：我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说霓虹灯、篝火、手电筒、火把能够发光（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）生：我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。二次备课请大家用红笔批注广汉市兴隆中学校电子教案明哪里用到了光的直线传播吗？生：在开掘隧道时，工程...