《桥之美》教学设计教学目标：1．积累“驻足、史诗、美感、失之毫厘，差之千里”等词语2．学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法，领悟本文举例子说明方法的作用，品赏文中富有诗意的描写性文字。3．通过对桥之美的领悟和熏陶，掌握简单的审美方法，培养健康的审美意识。教学重难点：重点：了解画家眼中桥具有的美感；学习本文举例子说明方法的应用。难点：通过对桥之美的领悟和熏陶，掌握简单的审美方法，培养健康的审美意识。教学过程：一．导入:大家刚刚学过《中国石拱桥》一文，在桥梁专家的眼中，桥是美的，美在结构匀称，美在石栏石板雕刻得古朴美观；在诗人的眼中，桥也是美的，马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》（康桥即英国剑桥）使人产生无限的惆怅；而在画家的眼中，桥则另有一番韵味，今天就让我们跟随吴冠中去感受画家眼中的“桥之美”。（桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。）二．梳理结构一(1--3)明确说明对象,并说明桥之美的含义。总二(4--6)举例说明桥之美,强调环境赋于桥之美。分三(7)总结全文,重申桥之美的内涵。总三．寻找桥之美1.吴冠中先生在文中说：“美术工作者大都喜欢桥。”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥是否有其独特的视角呢？请大家找出在作者的眼中，桥之美美在何处？明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用四．品味桥之美1.探究桥之美。桥究竟在不同环境中发挥了哪些形式上的作用，构成了怎样的美呢？请同学们跳读课文，找找文中这样的例子，用你的眼睛去发现桥之美。【正面例子】：学生交流发言桥的美体现在这些例子中⑴．桥与环境构成的疏密之美。江南小镇河岸密密的芦苇丛，与拱桥强劲的弧线、单纯的直线形成密疏对照，构成密疏之美。⑵．桥与环境构成的柔刚之美。江南乡间石桥头的飘丝细柳，与桥身坚硬的石块合作创造的阴柔与阳刚之美，令多少画家销魂。⑶．桥与环境构成的单调与丰富之美。湖水苍茫，水天一色的单纯背景与卧龙般的长桥，史诗似的古桥，构成单调背景与底蕴丰厚的长桥的对照之美。⑷．桥与环境构成的对比之美。风雨桥上遮雨的廊和亭给人安闲、自在的悠闲感，它和桥下急流、险峻的山峰以及飞泉流瀑构成对比之美。过渡：在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与周围景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。⑸．桥与环境构成形象的重叠与交错之美《清明上河图》里的虹桥将桥上、桥下、往返行人、各样船只、两岸街头生活联系成一幅浓缩画图。桥与周围环境构成了形象的重叠与交错之美。乡间小桥与河里倒影、水草、浮萍构成形象的重叠；桥与流水构成纵横交错之美。⑹．桥与环境构成富有生命的线之美。山岩、树丛、急流这些险峻的环境孕育了索桥之生命，使之具有独特生命力的线之美。2.探究桥不美之因在画家眼中，不是所有的桥都是美的，你们知道什么样的桥在画家眼中不美么？举出例子作分析。【反面例子】桥与周围景物如果不能互相衬托、呼应，就构不成桥之美。例如：⑴.南京长江大桥本身的直线因与周围环境构不成衬托、呼应关系，而无美感。⑵.因找不到钱塘江大桥与六和塔的和谐关系而无法入画。⑶．成昆铁路上的直线桥与陡坡并不总是险且美的。五．品味语言1．多媒体显示：体味下列句子的情味。（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。（4）田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。教师选四位同学品评这些句子。明确：（1）苇丛是不会感到“发闷”的，也不会做“深呼吸”，这只是人的感受投射到它身上而已，这表现了作者已全身心融入周围环境，或者说自己已成为环境密不可分的一部分。...
