《传话游戏》作文教学课后反思和评改心得湖南省蓝山县一完小廖金嫦一直以来，我非常重视学生表达能力的培养，也经常进行作文教学的探索和实践。前段时间，展示的《传话游戏》活动作文教学深受学生的喜爱。我先后用了两个班的学生开始实践。第一次因为设计的传话内容难度较大，学生紧张和恐惧代替了轻松快乐。再加上活动前的规则没有说清楚，导致后面的说话写话有些吃力没有很好地完成习作任务；第二次，我汲取了前面的经验教训把传话内容调整得很简单。活动前，通过课件，学生了解了活动规则。所以，活动有条不紊地进行，课堂气氛很活跃。活动之后，学生争先恐后地发言，表达自己看到的、想到的以及自己当时的内心活动。学生说的非常充分，所以，第二节课，学生习作比较顺利，达到了预期的目标。活动作文评改课，我把评改的实践体验机会留给学生。在习作教学活动之前把主要精力放在了解活动规则、活动具体操作以及表达方面的引导和启发上。学生打开思路、行笔成文之后，则让学生与同桌互相评改，像读范文一样，用心静静去读，再引导学生多方位评价。评价的形式是多种多样的，有以文字的形式记录在习作中，有的当面讨论，发表各自的见解，并鼓励学生对习作进行再次加工和雕琢，进行对比，感悟文章精心修枝剪叶之后的不同。学生兴趣浓，热情高，既调动了主动性，又培养了合作意识，比单纯老师批改收获大，学生也认可这种自主评改作文的方式，是可以继续深入探索的。在出示修改的例文时，我先让学生找一找习作中的毛病，然后发挥集体的力量。尊重学生对活动的独特体验和个人的看法，或深或浅、或实或虚、或美或丑、或酸或甜，都是学生的真实体验，我没有做过多的干预。在评改课的展示活动中，我扩大展示的范围，增加展示学生习作的数量，选择内容和选材的角度有个性的文笔、意境比较独特的习作去展示。我还针对学生的习作设置了不同的奖项，有魅力题目奖、凤头豹尾奖、精彩语句奖，最优秀的习作作者被评为“闪亮之星”，有进步的习作作者被评为“未来之星”，尽最大努力增强孩子的习作兴趣和信心总之，习作教学，教师应该引领学生领悟祖国语言文字的美，感悟语言文字的魅力，培养有个性的、有思想的文学爱好者。活动习作教学评改课，则是实现作文教学活动目标的一个重要的环节，我们应该让学生在快乐中得到收获！1
