提高小学数学课堂教学效率的几点做法石头镇中心小学------张晓霞摘要：数学是一门基础课程，在小学数学课堂教学中，教师如何以最少的时间使学生获得最大面积的收获，是摆在小学数学教师面前的一项很重要的任务。作为教师，既要了解学生本身的年龄特点，又要了解本课程的特点。下面，就我在教学过程中，如何提高课堂教学效率，谈谈我的几点做法，仅供大家参考。关键词：数学课堂数学效率数学学习能力一、在课堂教学中，创设合适的教学情景，激发学生的参与度。小学生学习数学的特点是:如果对他们感兴趣的事他们就会乐于参与、而且学习的积极性就会比较高，课堂的学习效率自然较高。小学生的心理特点决定着这一切，作为数学教师，务必要创设一定的情景，激发学生学习数学新知的积极性。使他们能融入到新知的学习，比如，我在低年级的教学中，以游戏、猜谜语、动画配的故事、设置悬念、再结合生活实际等方面来引入新课的教学，例如,我在“猴妈妈分桃”的故事中引入新课教学,然后再故事的叙述中的同时，通过多媒体展示一组算式:8÷2=416÷4=48÷12480÷12=让学生通过计算、观察、比较，由此得出这几组得数的规律。其次,我在教学中还借助直观教具的演示、学具的操作，让学生做到多种感官参与，我在教学《圆柱的侧面积》时，我一开始出示了圆柱体的实物模型，然后介绍有关圆柱的概念，最后通过多媒体动画的演示，把圆柱体的侧面沿一条高剪开，展开一部分侧面，让学生动手操作，引导学生观察思考有关问题：圆柱侧面展开后，是什么样的图形呢？当学生回答问题之后，我进行了动态演示、验证。借助多媒体演示：将一底面的圆放在侧面长方形的左端点处，用蓝色突出显示重合的一点，让圆沿着长方形的长边进行滚动，圆上的蓝点正好与长方形长的右端点重合，这就验证了圆的周长与侧面长方形的长是相等的，由此推导出圆柱侧面积的计算方法。二、从学生已有的生活经验和已经建立的知识背景出发，培养学生动手操作能力。小学生新知的学习，往往是建立在已有的生活经验和自己建立的知识的基础上，有的是从电视、报纸等相关材料中获得知识的，有的是从间接经验中获得知识的。例如，在画三角形的高时，学生对于画出锐角三角形的高较容易作出，这是由于锐角三角形的高都在三角形的里面。但是，对直角三角形和钝角三角形的高，学生画图就感觉有些为了。为什么导致这种情况?主要是考虑到后者作高比较困难，但通过前面锐三角形高的画法知识，会让学生得到启示。于是，我让学生回忆以前我们学过的过直线外一点作已知直线垂线的方法，然后再让学生联系这节课的知识与以前学过的知识间的联系，当学生过一个顶点准备作高时，我把其余的两条边线给隐藏起来了，这时学生的思维马上活跃起来，原来过顶点作高其实相当于过直线外一点作已知直线的垂线，每个小组生都积极合作，大胆尝试，学生的积极性很高，这节课的教学效果也很好，自然课堂教学效率得到了提高，达到了教学的目的。三、在实际的课堂教学中，注重对课本知识的再拓展。课堂教学中往往不能仅局限于课本之内的习题，而应该让学生去体验课本之外的东西。教师善于通过课本中的习题，进一步拓展到课本之外。这对于提高学生的创新思维有很好的积极作用，这也是培优补差的一种好做法。例如在学习三角形的分类时，学生通过把多个三角形归类，分成了三类，也就是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，会根据要求画指定的三角形。例如苏教版四年级下册第27页第7题在已给的直角三角形中画一条线，可以分成哪两个三角形？这是一道培养学生创新思维的习题，学生也大胆尝试，最后得出可以分成一个直角三角形和一个钝角三角形；也可以分成两个直角三角形；也可以分成一个直角三角形和一个钝角三角形，共三种情况。于是，在此基础上，我再提出问题：在锐角三角形和钝角三角形中又是如何呢，一开始有些学生知识凭直觉认为也有三种情况，这时，我让他们画起来，学生感觉锐角三角形只能画出两种，即两个三角形是直角三角形；一个锐角三角形和一个钝角三角形，而钝角三角形能画出四种，即：一个直角三角形和一个钝角三角形；两个直角三角形；一个钝角三角形和一个锐角三角形...
