“天才儿童”的别样生活榆林市第四幼儿园马慧婷一、案例背景年级：小班人物：王振宇时间：早饭前地点：小二班教室二、过程描述早上入园时，王振宇小朋友高兴的拿着自己的新图书来到幼儿园，并且拿给老师分享，我一看，整个人都惊呆了，因为他带来的是九年级化学资料书。他表示很兴奋的说，这是自己新购买的图书，里边的东西很精彩。我要求他把书暂时放在图书区，然后带他去进行了晨跑。晨跑结束后回到教室，我们开始在早餐前的准备，如厕洗手上座位，朗读餐前小儿歌等等，突然我发现王振宇正坐在自己的座位上认真的研究他的化学方程式，并且嘴里念念叨叨的在分析。对于老师召唤他吃饭的声音简直可以说是充耳不闻，我走过去拿起他的书，告诉他准备进餐，一会再看他才犹豫着恋恋不舍的去洗手准备吃饭，还叮嘱我说“老师你一定要给我保护好，这可是我新买的书”。三、案例分析王振宇小朋友是班里公认的“天才儿童”，他不仅认识数百甚至上千个汉字，会乘法口诀表，会背元素周期表，懂得各种化学方程式的书写和配平，懂得各种气体的生成，还会电脑的操作，打字和排版打印这些常规的操作对他来说根本不在话下。大概是因为他的头脑运转太快，他的口语表达能力也是很强。但在其他的活动中，他的参与性总是不高，他喜欢沉浸在自己的世界里，看自己感兴趣的各种图书，或者是进行一些科技小实验的操作。在运动方面，他的能力则更得很薄弱，甚至无法达到该年龄段的应有标准，上下楼梯的时候，他总是小心翼翼的扶着栏杆，并且两只脚要站在同一级台阶；户外活动的时候，不敢去攀爬墙玩耍，还总是提醒攀爬墙上的额幼儿要注意安全，嘴里不停的念叨着“太危险了，太危险了”体能考核的时候，他不敢走独木桥，不会双脚连续跳，甚至是简单的赛跑，他所用的时间，也比别的小朋友久很多。针对他的这些情况，我和他的妈妈进行了沟通交流，在对他幼儿园生活情况反馈的同时，了解他妈妈对他的教育方式，希望能解决幼儿发展不均衡的问题。他的妈妈说，在他很小的时候，就开始陪伴他阅读，由于他对科学，对化学的感兴趣，就更加投其所好的给他讲解一些知识，在识字的基础上，为他准备一些图书，久而久之，忽略了孩子其他方面的发育，就形成了这样的情形。四、反思与措施由于遗传与环境等因素的影响，幼儿的身心发展会出现个体的差异性。在教育的过程中，教师应该因人施教，有针对性的对幼儿实施有效、合理教育，促使幼儿可以得到全面和谐的发展。遇到王振宇以后，我感觉自己身上责任的重大，看过听过那么多天才儿童最后没落的真实事迹，我努力的寻找适合于他的教育方法，制定教育计划和措施如下：1.为他创造条件，根据他各个方面发展的水平，在运动方面，多多督促他，陪伴他进行简单的锻炼，让他的体能有所提高，再进一步提高各种动作技能。2.勤观察，努力抓住每一个教育契机，利用各种形式的游戏活动，对幼儿进行合理、科学的教育，在他发展相对薄弱的相关活动中，多对他进行鼓励和表扬，激发幼儿自信心，敢于迈出成长的关键步。3.对于王振宇这样的超长发展幼儿，不能操之过急，拔苗助长，对他进行个别正面教育，直观性教育，及时对他的行为进行点评及反思，随时更改教育方法。4.保持不间断的家园沟通，及时掌握幼儿的发展发育情况，教师和家长共同帮助幼儿得到全面发展。希望，在我们教育下，他能够得到全面和谐的发展，也希望这个当下的“天才儿童”在未来的时间里，能成为对社会对国家有用的人才。
