2022《鸟鸣涧》教学设计《鸟鸣涧》教学设计作为一位优秀的人民老师，总归要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我整理的《鸟鸣涧》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。《鸟鸣涧》教学设计1设计理念第1页共70页古诗的教学尤其要注意让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。教学过程一、活动导入，引出学习内容1、同学们，你们都喜爱古诗吧？大家平常肯定积累了不少古诗，今日，老师要考考大家，咱们来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？谁假如猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！（课件演示：《春晓》《咏鹅》《登鹳雀楼》……没难倒你们，第2页共70页咱再来一首有肯定难度的，想挑战吗？接着演示：《古朗月行》）2、老师已经感受到同学们对古诗的宠爱之情了。望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进《古诗二首》，来学习两首与明月有关的古诗。（板书题目：鸟鸣涧暮江吟）设计意图：以看图猜古诗、背古诗这样的活动，激发学生的学习爱好，使学生很快进入学习状态。二、整体诵读，初识诗文1、自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试着说说两首古诗的也许意思。第3页共70页2、指名读诗，其他同学评价是否读得正确，适时指导学生学会6个生字。3、齐读两首古诗，读后思索：这两首古诗有哪些相同的地方和不同之处？4、沟通读后收获：（1）作者都是唐代诗人。（可让学生再说说自己对唐代诗人和唐诗的了解。）（2）两首古诗都是写景的。（3）两首诗都表达了诗人愉悦的心情。第4页共70页（4）《鸟鸣涧》写的是春天的景物，《暮江吟》写的是秋天的景物。设计意图：知人论诗、整体观照乃古诗学习的重要门径，学生进入学习状态后即将两首古诗和盘托出，在借助课文注释初知大意的基础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行了有效的整合。三、分步解读，体察诗韵（一）学习《鸟鸣涧》1、过渡语：唐代诗人王维描写山水的诗歌许多，尤其对明月情第5页共70页有独钟，他写的《鸟鸣涧》就描绘出了一幅山村月色图，想去看看吗？2、品读《鸟鸣涧》，想想古诗描写了怎样的景象？3、自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。（1）宁静山村，人已入睡，在这样的夜里，四周的一切都显得那么——安静。（板书：夜静）后来诗人听到了——鸟鸣（板书：鸟鸣），诗人认为是什么使鸟儿受惊了呢？（月亮出来，照亮了大地）诗人没有干脆描写月亮，但是却说月亮出来后使鸟儿受到了惊吓，那你认为这月亮是什么样的呢？（确定格外光明，板书：月明）你认为这声音破坏了原先那种安静安逸的意境了吗？（没有，有静有动，反第6页共70页而是更加使诗人沉醉于其中）你认为这样的环境怎么样呢？这时候，假如你置身其中，你的心情又会如何呢？（板书：境美）（2）观看课件，绽开想象，再现诗人诗中所描绘的景象，并和同桌沟通：说说你看到的和想到的情景。（3）在这样的情境中，诗人深深沉醉了。在读这首诗的时候，你认为应当怎样读呢？（舒缓，悠然，沉醉）谁来读读？（引导学生反复诵读古诗）4、参读《鹿柴》，拓展理解。（1）课件出示《鹿柴》，对比“空山不见人”与“夜静春山第7页共70页空”，“但闻人语响”与“时鸣春涧中”，你发觉有什么异同之处呢（体会王维诗作的意境美）（2）诗人笔下的景物都是那么漂亮，来说说你对王维的评价吧。（3）王维的诗作人们特别推崇，后人对其诗作的评价是“诗中有画，画中有诗”，你认为这样的评价如何呢？（4）请闭上眼睛，听课件吟诵这两首诗，在头脑中再现诗中描写的情景。设计意图：让学生在反复诵读中体会古诗描写的情景，通过比较参读和课件演示的形式再现诗人当时所处的环境，加深学生对诗歌的第8页共70页理解和体验。（二）学习古诗《暮江吟》1、过渡：一轮冉冉升起的明月，让王维沉醉其中，而白居易也在江边流连忘返，他在观赏什么美景呢？让我们抓紧去看看吧。2、学生读诗。读...
