案例实录高中英语阅读课的案例分析英语作为一门语言课，其知识和技能的获得主要通过个体自身，而一个非常重要的途径是阅读，因此探索一种行之有效的英语阅读教学模式显得尤为重要。本文将结合实例进行分析，介绍在新课标下，如何树立以学生为本的教学理念，并通过增强师生互动，设计出切实可行的阅读课实施方案。一、以学生为本的阅读课设计思路在听、说、读、写、译五种语言技能中，英语习得主要靠阅读来获得。阅读在英语课堂教学中占有举足轻重的作用，可以说，阅读教学的成败直接影响着整个英语教学。所以，探索一种行之有效的英语阅读教学模式极其重要。而长期以来，传统英语教学往往以教师为中心，给学生留有的发挥空间很小这无形中使学生成为知识的消极接受者。事实上，英语教学的主要任务应是学生的学，而不是教师的教。在课堂教学中，应发挥学生的积极性和主动性，使其在参与中得到培养和提高。在新课标下，教师的角色应是组织者、参与者、鼓励者、合作者和解惑者。新的《英语课程标准》给英语教学理念带来很大转变，课堂从封闭型走向开放型，教师从单纯讲解、传授走向启发、发现、探究，学生由被动听讲死记硬背走向自主学习、合作学习。这些变化的本质就是实现了以知识为本到以人为本的转变，强调以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心。具体到英语阅读教学，新教材、新课标也提出了具体要求，这是每位教师组织教学的依据。英语阅读教学不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，更应深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事。通过英语教学，让学生认识社会、认识生活，培养学生的英语思维能力，避免出现Chinglish（中式英语）。阅读教学方法上，改变过去不管学生接受程度的填鸭式方式，而是让学生通过“感知―概括―应用”的思维来增长知识，提倡“讨论式阅读”，发展学生的个人全面能力。在这一教学过程中，特别要尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展，允许学生有自己的见解。在具体实施过程中，实行“师与生、生与生”的多项交流方式，真正把阅读课还给学生。努力营造一个活泼的、平等的课堂气氛，与学生分享理解，寻找真理在教学结束后，教师应该静下心来，思考所讲授的每堂课，思考课程理论与教学实践之间的关系，在倡导自主学习、合作学习和探究的学习方式中，完成对英语教学理念的转变。二、以互动为纲的阅读课实施步骤高中英语教学，不仅是简单的语言点和语法的讲解和传授，而且必须培养和提高学生的阅读技能。同时在当前环境下，还要兼顾高考对学生考察素质的要求在阅读中，将听、说、读、写、译有效结合，以高考阅读题型为依托，全面提高学生的整体英语素质。阅读教学模式多种多样，但关键是要处理好阅读教学的三个阶段，即读前活动（pre-reading）、读中活动（while-reading）和读后活动（post-reading）。在这三个阶段的教学设计中，重要的是激发学生的学习热情和自主性，所有环节安排都应围绕便于学生接受新知识展开，在以学生为本的基础上，通过增强互动性等技术手段，提高课堂教学效果。下面以译林版《牛津高中英语》Module1Unit2GrowingPains为例，就阅读教学的三个阶段进行细致分析，并提供相应例证。教材分析：本堂课是一节高中英语阅读课，针对教材特点和教学要求，重点培养学生的阅读能力，同时加强了听、说、写、译等综合技能的培养，紧扣高考，更有深度，并且以学生为中心，将丰富多彩的教学内容借助形式多样的活动展开，具体教学活动如下：一、Teachingaims:Knowledgeaims:Enablestudentstomastersomeusefulwords,expressionsandimportantsentencestructures.Abilityaims:Teachstudentssomecharacteristicsofaplayandthebasicskillsofhowtoreadaplay.Emotionalaims:Makesurethestudentscandealwiththeproblemsthathappenintheirfamilycorrectlyandpeacefully.二、Teachingimportantanddifficultpoints:1.Helpstudentsunderstandthetextbetter.2.Howtoimprovestudents’readingability.三、Teachingmethods:1.Skimmingandscanning2.Discussionandrole-play四、Teachingsteps:1.读...
