关于低年级课堂常规训练方法建议1、激励法——“请手举得最直的小朋友来发言。”“我请坐得最端正的小朋友……”“看，××眼睛多亮，紧盯着老师，请他来说。”“谁发言声音最洪亮……”【课堂上听到的是时时的鼓励声。谁不积极向上，谁不愿被人发现自己的优点呢。没有吧，那就多鼓励。】2、暗示法——教师时时用双手平放胸前，暗示学生坐端正，小手不乱放乱摸；学生发言时，教师挺胸抬头，双手紧挨裤缝，暗示学生要自信，要站正立直；学生发言声音小时，教师做发大声音的手势，暗示学生发言声音要响亮。【无声的暗示，是在保护学生“面子”的同时，有效节省课堂教学组织时间的好方法。师生之间要明白暗示的意思，这就需要彼此的默契。】3、抚爱式——教师走下讲台，走近学生。对于那些易走神的孩子，轻轻地摸摸他的头，把他的手中的笔放入文具盒里，给他一个瞪大眼的对视，给他一个指指黑板、书本的手势，无言中多了些温馨，多了份体贴。【这种方法适合那些胆小，却有些自控能力较差的孩子，抚爱式的行为会让孩子感受到母亲般的教导。而且这种方法，一点也不影响课堂教学进程。润物无声。】4、敲钟式——课堂上教师对一些顽皮学生的点名批评，就如我们用棒槌敲钟、敲鼓，当当作响，有些震耳，有些“杀一儆百”，的感觉，在警示的同时，也能收到更正不良行为的效果。【建议这种方法少用，一方面太浪费课堂教学时间，一方面这种情形会让人进入一种不良的心理状态。没有好的心境，没有好的学习氛围，课堂的教与学就很难进入良好的状态。】当然所有的方法，除了一个“坚持”以外，更重要的是，教师自身要有注重常规的意识——课堂有哪些常规，发言、举手、坐姿等要求是什么。不仅教师要清楚学生也要知道。这样教师要求时，暗示时，学生才明白。要想课堂常规抓的最好，最有效。主要的原因就是教师对常规的意识，不仅强而且明确。至始至终，都不能松懈课堂常规的教育与引导。以上是我个人的感受，现在回想起我带的一年级，课堂常规也远远不如呢。很多时候，总是一个“忙”的借口，“累”的心境，推脱了。于永正老师说得好啊，应该在“静中寻找智慧”“在闹中寻找静”，的确应该腾出一份“静”来思考一下“问题”。重视不重视，就是这么一点区别啊。另外，建议一年级拼音、字的教学能形成一个套路，这样师生不仅能更默契，更重要的是，能有效的提高课堂教学效率。
