13.精卫填海教科书分析：1.课文选《山海经·北山经》，讲述了一个神话故事：炎帝的小女儿溺水于东海化作精卫鸟，衔西山木石填东海。故事展示了坚韧执着的精卫形象。它与本单元的《盘古开天地》一起既为学生进一步了解神话故事神奇的想象提供了范本，又为“快乐读书吧”阅读《很久很久以前》做了铺垫。2.课后练习“正确、流利朗读课文”，指明了朗读教学的流程——先正确朗读，然后才是流利朗读。它是三年级学习的两篇文言文的朗读目标提高，在借助注释、插图和联系生活实际了解句子意思的基础上，把握以单音节词为主的文言文句子中间的正确停顿，从而把课文读通顺流利。3.课后练习题2包含着两个教学目标：（1）借助注释和联系生活实际，了解课文内容；（2）展开想象，用自己的话讲精卫填海的故事。这是因为，课文只用一句话，26个字，就讲述了精卫填海这个故事，如果不展开想象，“用自己的话讲”就不可能落实。学情分析：1.课文是小学阶段学习的第三篇文言文，学生通过前两篇文言文的学习，再加上已经学习了相当数量的古诗以及古代的名人名言，他们对文言文的语言特点和词义与现代语言的异同有所了解，这是教学要充分利用的有利条件。2.学生刚学习了神话故事《盘古开天地》，对神话神奇的想象以及人物形象的感悟有所学习训练，教学应该在此基础上展开。教学目标：1.能正确认读“帝”等4个生字新词；正确认读多音字“少”在本课的读音，正确读写“帝”等5个字，并能借助注释和联系上下文理解词义。2.通过借助注释和联系生活实际，了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。3.借助注释和联系生活实际，了解句子意思，能展开想象用自己的话说说精卫填海的故事；能根据课文内容，与同学交流精卫给自己留下的印象。重点教学目标：教学目标2、3。难点教学目标：教学目标3。教学时数：一课时。教学过程一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。（一）激趣导入，释题。1.导语：我们学习了课文神话故事《盘古开天地》，我们在学习盘古开天地神话故事的时候，根据神话的特点，边读边想象画面，感受了这个神话故事神奇的内容，谈了盘古给自己留下的印象。谁还记得盘古开天地这个神话故事有纳西人神奇的内容呢？（指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设计。）巨人盘古给你留下了什么样的印象呢？（指名回答。预设具体见《盘古开天地》教学设计。）是啊，神话故事充满了神奇的想象，其中有给我们留下深刻印象的人物。今天，我们要继续学习另一篇中国神话，继续了解神话的神奇和人物形象，是那篇课文的神话故事呢？请看老师板书课题。板书课题：13精卫填海2.齐读课题。3.释题。提问：同学们，通过课题，你知道这篇神话讲的是谁的故事，讲他的一个什么样的故事？（指名回答。预设：通过课题，我知道这篇神话讲的是精卫的故事，讲他填海的故事。）（二）明确课文主要教学目标。导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道了课文写的是精卫的故事，写他填海的故事；通过题目，我们也知道了这个神话的大意——精卫填海。那么，这个神话故事的过程是什么样的？有哪些神奇的地方？精卫在你心目中是什么样的？我们学习了会认读的字，了解了课文内容，进行这些学习训练，就知道了。二、指导预习。（一）出示预习任务，进行预习。1.导语：这是我们学习的第三篇文言文，选自我国古代的一本书《山海经·北山经》。在三年级下学期，我们学习了一篇文言文——《守株待兔》，我们把《守株待兔》读一读，好吗？要注意标点符号的停顿，要注意句子中间的停顿啊。（PPT示课文《守株待兔》。自由读一读，齐读，重点反馈句子中间的停顿。）通过学习《守株待兔》和三年级上学期学习的《司马光》，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此，要特别注意读好句子中间的停顿。而且，文言文很多词的意思与我们现在是相同的，但也有有些词语的意思与现在不太相同，我们可以结合生活实际，借助注释来学习文言文。下面，我们就进入到精卫填海神话故事的学习。出示预习任务。（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读...
