教学设计自贡市旭川中学袁丽娇全球气候类型的成因【教学目标】1、知识与技能：1）能说出影响气候形成的主要因素。2）能分析气压带和风带对气候的影响。3）会解释全球气候类型的形成原因。2、过程与方法：1）学生通过阅读、课件展示，说出影响气候形成的主要因素；通过观察课件、思考和探究，能解释各要素怎样影响气候。2）学生通过课件演示、独立思考、相互讨论探究，归纳推理出气压带和风带对气候的影响。3）通过1）、2），能解释全球气候类型的形成原因。3、情感态度和价值观：1）通过归纳推理出气压带和风带对气候的影响，学生能形成用发展的眼光看事物，体会因果，尝试全面分析事物和抓主导因素的观点。2）通过对全球气候类型的成因的学习，意识到地球是全人类共有的家园，我们都应爱护保卫它。【教学重难点】重点：全球气候类型的成因。难点：气压带和风带对气候的影响。【教学方法】讲授法、演示法、讨论法。【课时安排】一课时。【教学过程】放映PPT1导入：同学们，请看这几张景观图片，云雾缭绕、植被茂盛的热带雨林，海比天蓝、船帆点点的地中海风光，雪峰连绵、草甸广布的高山景观，以及阴雨霏霏、牧草茂盛的欧洲草原。设问：影响这些自然景观形成的最主要的原因是气候。那么气候又是怎样形成的？本节课我们来揭示全球气候类型的形成原因。放映PPT2、书39页，勾画，“一个地方气候的形成是太阳辐射、大气环流、海陆分布、地形、洋流等因素综合影响的结果。”同学们在太阳辐射前标上1，在大气环流前标上2，海陆分布、地形前标上3，洋流前标上4，现在我们一一来探究这些因素是怎样影响气候的。气候的两大要素是气温和降水，只要各种因素影响了气温或降水，就影响了气候。放映PPT3：全球气候类型的形成原因1是纬度位置。地球是一个球体，太阳光照射地球时，地球上接受到的太阳辐射从太阳直射点向南北两侧递减，如图（放映PPT3）以北半球为例，太阳辐射从低纬向两极递减，不同纬度接收到的太阳辐射不同，气温也就不同，根据获得太阳光热的多少我们从低纬向高纬划分了热带、亚热带、温带、亚寒带和寒带。由此可见，纬度位置对气候的影响主要体现在对气温的影响，使气温从低纬向高纬递减。放映PPT4：全球气候类型的成因2是大气环流，从全球来讲，大气环流把热量和水汽从一个地区输送到另一个地区，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水分得到交换，是各地天气变化和气候形成的重要因素。书38页，勾画“一般而言，不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。”（放映PPT4）活动探究一，如图完成，近地面的七个气压带和六个风带控制下的地区降水多少的探究，全班分为两大组，我左面的同学思考第一个问题，右面的同学思考第二个问题。同桌之间相互讨论，相互叙述，将答案写在导学案上，各请一位代表发言，讨论时间5分钟。回答：哪里多哪里少，（小组加两分，个人加两分）。总结：七个气压带中赤道低气压带、副极地低气压带空气做上升运动，容易成云致雨，降水多，副热带高气压带、极地高气压带空气做下沉运动，水汽不易饱和，降水少。六个风带中盛行西风带风从低纬吹1教学设计自贡市旭川中学袁丽娇向高纬，水汽容易达到饱和，降水多，东北信风带、东南信风带和极地东风带风从高纬吹向低纬，水汽不易饱和，降水少。可见，气压带和风带对气候的影响主要表现在对降水的影响。放映PPT5放映PPT6：然而气压带和风带不是静止停留在地球表面，而是随太阳直射点的移动而移动，夏季偏北，冬季偏南，所以气压带和风带控制的区域也会发生改变，区域内的降水也随气压带和风带移动而移动。放映PPT7：看图，这是北半球气候类型的分布模式图，南半球相反，这是分布在地球表面的气压带和风带，它们随季节移动，夏季偏北，冬季偏南（放映PPT7，模拟气压带和风带的季节移动）。注意：全体同学观察纬度0º-10º之间的热带雨林气候，北半球夏季和冬季分别受哪些气压带和风带控制？总结：热带雨林气候全年受赤道低气压带控制，纬度低，气温高，空气做上升运动，降水多，气候特征全年高温多雨。放映PPT8：热带雨林气候的成因是全年受赤道低气压带控制。放映PPT9：按照热带雨林气候成因的分析规律，...
