六年级语文上册-11《宇宙生命之谜》说课稿（部编版）第一课时一、说教材本文是一篇科普文，介绍了科学家探索地球之外是否有生命存在的艰难历程，并最终说明到目前为止，地球之外是否有生命存在仍然是一个未解的谜。文章的题目是“宇宙生命之谜”，因此，作者在行文的过程中紧紧扣住“谜”来组织文章。作者先提出疑问，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一个谜，接着作者分析了生命存在的四个条件，对太阳系除地球外的行星进行一一分析，得出的结论是：这些行星中不可能存在生命或难以存在生命，但还需要继续探索宇宙生命之“谜”。由“谜”导入，接着开始解谜，最后又由“谜”结束，文章浑然一体，既能够引起读者的阅读兴趣，又让读者觉得余味无穷，增添了进一步探索的愿望，体现了作者在行文中的匠心。六年级的学生对记叙类文章更容易理解，而对科普类文章则稍欠兴趣。因此在教学过程中，教师需要调动学生的积极性，让学生通过阅读、理解这篇文章，学习科学家追求真知、不断探索的精神，从而逐渐激发热爱科学、探索宇宙奥秘的兴趣。同时，还要让学生了解说明文的结构特点、语言特点，丰富阅读的广度，为以后学习说明文打下好的基础。二、说教学目标1.学习“谜、嫦、娥”等13个生字，能正确读写“发达、仍然、理论、恒星、封冻”等词语。2.了解课文的主要内容，按照“提出问题—分析问题—探求结论”的顺序理清文章脉络。3.初步感受说明文语言的特点。三、说教学重难点教学重点：1.识记字词朗读、理解课文内容。2.采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。-教学难点：1.根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。2.采用不同的阅读方法阅读课文。理解文章内容，了解火星上为什么不可能有生命存在。四、说学情学生会对本文内容比较感兴趣，特别是男生，关于宇宙奥秘的相关内容总能深深地吸引着他们。通过《竹节人》的学习，学生知道了“有目的地阅读”要根据阅读目的选择适当的阅读内容，还要根据不同的阅读目的采用相应的阅读方法。同时，像浏览、提取重要信息、寻找中心句等方法，学生在平时的学习活动中已经学习过了，加上课文旁批的补充说明。这些对于深入学习“有目的地阅读”将起到很好的辅助作用。学生的学习难点在于阅读方法的恰当选用，什么时候用什么样的阅读方法，怎样使用这些阅读方法才能更好地解决问题五、说教法学法教法本课是一篇科普说明文。文中的科学名词、专业术语给学生理解内容带来了一定的困难。因此，本文的教学可以利用图书室的科普读物和互联网，让学生查阅资料，做好充分的预习。教师可运用情境教学法、合作讨论法等引起学生学习的兴趣，让学生积极探究，以把握本文的内容，增强对科学探究的信心。学法学生利用科普读物、网络查阅资料，进行课前预习，与同学讨论交流，合作学习。六、说教学过程（一）、导入新课，激发兴趣。同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢（学生自由回答）你们的观点是否正确呢今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧!师板书课题，生齐读课题∶《宇宙生命之谜》。二、初读课文，扫清字词障碍1.提出读书要求∶请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握生字词语，并标注读一读。2.出示词语，生自读，交流重点词语。3.指导书写课后方框中的生字。（三）、再读课文，整体感知1.全文是围绕哪句话来写的全文围绕“地球之外有没有生命存在”这句话来写。2.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的（提出问题一分析问题--探求结论）3.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。同学们，全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分?请简要概括各部分的主要内容。①第一部分（1自然段）∶提出问题∶从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。②第二部分（2-9自然段）∶分析问题∶宇宙有没有生命③第三部分（10自然段）∶得出结论∶至今没有在地球之外找到...
