研究022差生小芬的AB案VIP免费

如何写文章：小芬变了班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导者、教育与被教育者的关系。切忌对学生的“恨铁不成钢”，学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，使家长有“难言之隐”，极大地挫伤了家长的自尊心，达不到预期的教育学生的目的。我教过这样一个女孩子，她身有残疾，右半边身体老在不停地抖动，说话口齿不清，行动受到限制，写字更艰难了，在原来的学校总是被人欺负，加之父母离异，导致她的性格十分怪异。她把自己封闭在自己的小圈子里，不愿与人多交往，而且经常与母亲闹别扭，她妈妈只好将她转入我校我班。我初步了解了她的情况后，认为解铃还需系铃人。于是，我多次到她家进行家访，与她的母亲交换意见，你不能把学生的过错强加在家长身上，把对学生的气撒在家长的身上。这时我放下老师的“架子”，心平气和地用商量、征询的口气，向家长解释，主动协调，共同探寻解决问题的途径，共同处理好学生问题。找出她问题存在的症结，并给她的母亲提出一些指导性的建议，针对她心理状况，对她进行循序渐进的心理辅导，时时给她鼓励，帮助她消除重重顾虑。并且在同学们中为她营造和谐的氛围，外出活动时，中队长和她在一组，还专门派两名个大的同学牵着她走，遇到难走的路段，我就亲自搀扶她走。终于功夫不负有心人，她的性情逐渐有了改变，开朗了，活泼了。最令人欣喜的是，她重新找到了自信，振作起来了，身体好转了，成绩提高了，队活动时她也放开喉咙唱开了，虽然不是那样的字正腔圆，但我听了心里比吃了蜜还甜。她妈妈也高兴得不得了。小芬很特殊：口齿不清，半身老抖，行动受限，写字艰难；小芬很不幸：父母离异，性格怪异，把自己封闭在自己的小圈子里，不愿与人多交往，也许是这种特殊，在外常被欺负，在家却常与母亲闹别扭——她就在这种情况下转入我班的。面对着孩子躲闪的眼神和妈妈苦恼的神情，我感到了一种责任……我的第个办法是建设一个“安全的环境”——在转来之前，我们先开了一个“同理心”的主题会，研讨了好的“尊重的行为”：不嘲笑他人的生理缺陷与大家一起玩帮助人也是幸福的由于事先的准备，大家平静地接受了小芬，小芬与中队长分在一组，还有两名自愿者牵着她走，我也常常搀扶她——一开始大家的热情小芬还有一点不习惯。与此同时，我对她进行心理辅导，鼓励她与同伴交往，在课堂上也不时给她表现的机会，在主题栏目中，也有了她的栏目——虽然显得幼稚，但毕竟是她自信的第一步。期间，我多次家访，告诉家长：对孩子不要急，耐心等待，有好的表现时，家长与教师及时沟通，共同鼓励；功夫不负有心人，她的性情逐渐有了改变，开朗起来了，少队活动时她也放开歌喉咙，虽然不是字正腔圆，但我听了心里比吃了蜜还甜。她妈妈也高兴得不得了——更让人意外的是她在身体也有所好转班主任和学生家长在教育学生成才目标上是一致的，两者不存在领导与被领导、教育与被教育的关系。学生一出毛病，就把家长请到学校，发顿怨气，批评一通，家长也有难言之隐，这样做只能挫伤了家长的自尊心，形成对立，达不到预期的目的。