用优化学生心境来提高课堂教学效果VIP免费

用优化学生心境来提高课堂教学效果摘要：在课堂教学中，善于优化学生的心境，有利于提高教学效果。为此，教师应做到与学生心理协调、善于正确表露自己的情感、了解学生的个性差异和自尊的需要、善于创造良好的课堂氛围、做到为人师范表。关键词：课堂教学；优化心境；心理协调教学是教师的教和学生的学的共同活动。在课堂教学中，一堂课教学效果的优劣，虽然与教师的思想修养、职业道德，知识水平和教学艺术密切相关，但是，我们也应该看到，作为学习主体的学生，在参与教学过程中，如果没有良好的心境，那么，教师要想取得好的教学效果，显然是难以如愿的。在课堂教学中，怎样才能优化学生的心境呢？笔者认为，应该注意做到以下五个方面：一、教师与学生要心理协调教师与学生的心理协调是指在教学活动中，教师与学生关系上融洽、和谐的程度。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当教师与学生心理协调时，二者在心理上的相容性就大，就有利于教学活动的开展。要做到师生心理协调，就要实行教学民主，摆正学生的位置，鼓励学生质疑问难，发表独到见解，充分发挥主观能动作用；就要改变师道尊严的旧有思想，强化爱生的意识。师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立亲密无间的师生关系。学生在充满民主、平等、师爱的教学情境中参与教学过程，感到是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱的温暖，那么，在接受教师传递信息时，自然是愉悦的、轻松的、积极的。不言而喻，有了这种师生心理相容的和谐关系，学生心境的优化也就融人其中了。二、教师要善于表露情感在课堂教学中，要优化学生的心境，首先要优化教师自身的心境。为此，教师要做到两点：第一，教师不能把消极的情绪带进课堂以避免负面感染。这就是说，教师不管有多少委曲，遇到多大挫折，内心有多么伤感，都要尽力克制和进行必要的调控，一定要以高昂的情绪，饱满的热情，良好的心态出现在课堂。如果上课开始时教师的情绪是愉快的、态度是和蔼的、心态是镇静的，那么，学生也会以愉快、轻松、自信的情绪听讲，积极参与教学活动，教学效果就好。第二，在教学过程中，教师一定要控制自己的消极情绪。既不能因教学的暂时受挫而唉声叹气、灰心气馁，也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班，有所失态。马卡连柯说：“不能控制自己的情绪的教师，不会成为良好的教师。”仔细领会这位教育家的至理名言，对我们教师在教学中要善于表露自己的情感是有教益的。三、教师应了解学生的个性差异和自尊的需要教师必须认识到，学生是发展中的个体，他们的心理具有独立与依赖、自觉与幼稚、积极与懈怠等错综复杂、相互矛盾的不成熟的特点。发展与停滞，优点与过错，前进与反复在所难免。要认识到，学生的发展是不平衡的，有差异的，学生在课堂上各方面的表现不可能划一，但是这种差异不是消极的、有害的，而是可积极开发、充分利用的一种资源。这样才能在认识上和学生取得致，使教与学达到统一，才能获得良好的教学效果。每个人都有自尊的需要，教师不应忽略这一点，无论对什么样的学生，都切忌轻易伤害了他们的自尊心。在学生回答问题时，即使答错了，也不要立即打断，要在学生答完后再一一予纠正。在对学生进行批评时，要注意方式方法。绝大多教学生是具有学习的积极性的，心理动机是想学好的，但是由于各种原因，动机与效果没有达到一致。教师应帮助学生找出症结所在，制定解决的办法，使教学与情绪有机地结合起来。四、创造良好的课堂氛围创造良好的课堂氛围，有效调控课堂氛围，是优化学生心境的重要条件，它将使学生处于一个满意的教学情境之中，激发其学习兴趣，强化其思维活力，从而提高教学效果。为此，教师主要应该做好以下工作：一是教师要对学生充满爱心。课堂教学是一种充满丰富感情色彩的活动，良好的课堂气氛的形成，可以看作是教学移情的结果。教师具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生的积极的感情投入，发自内心深处地真诚平等地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作...