《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 (2)VIP免费

《3-6岁儿童学习与发展指南》解读010203《指南》与《纲要》的关系《指南》的核心理念《指南》的结构与内容目录/contents目录/contents01《指南》与《纲要》的关系《指南》制定的背景和意义1、《指南》制订的背景贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）2、《指南》制订的意义了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点。建立对幼儿发展的合理期望。实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年，促进后继学习和终身教育。3、学习与发展的关系学习与发展的关系密切，两者难以截然分开学习既受发展制约，又推动发展；发展既是学习的基础，又是学习的过程与结果《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼儿通过学习达到发展的结果。《指南》与《纲要》的关系《纲要》是《指南》实施方向的航标灯《纲要》是《指南》转化为实践的桥梁《纲要》与《指南》的比较相同点：具有共同的教育观、儿童观、发展观。例如：以儿童发展为本游戏是幼儿园的基本活动让每一个幼儿富有个性的发展等《纲要》与《指南》的比较不同点：使用对象功能层次角度《纲要》研究者、管理者3-6岁幼儿目标和内容宏观，统筹。如总目标，既没有分年龄段设置目标，也没有给教师提供具体的操作建议国家指导幼儿教育的上位的纲领性文件《指南》实践者（教师和家长）每个领域将不同年龄段儿童发展的表现和水平具体化、细致化和目标化，教育建设更具操作性和针对性。实践性强的指导性文件《指南》不能简单地看作是《纲要》细化，有的是细化，有的则是填补空白。《指南》的实施将推进《纲要》更加深入地贯彻落实。《指南》将所有目标内容归为2-3个子领域，提纲挈领，条理更加清楚，重点更加突出，更反映五大领域对幼儿学习与发展的核心价值。更突出幼儿的主体地位，更反映问题的实质。教师和家长更容易了解和把握幼儿的发展水平和教育目标。02《指南》的核心理念以儿童为本（一）终身教育（二）家园共育（三）游戏为主（四）《指南》的核心理念《指南》的核心理念（一）以儿童为本1．关注幼儿学习与发展的整体性。2．尊重幼儿发展的个体差异。3．理解幼儿的学习方式和特点。4．重视幼儿的学习品质。陶行知的儿童观和教育观解放孩子的手解放孩子的脚解放孩子的身体解放孩子的口解放孩子的心智解放孩子的头脑《指南》的核心理念（二）终身教育《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。什么最重要1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西呢？”这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿园。”“在幼儿园学到些什呢？”“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说我学到的全部东西就是这些。”《指南》的核心理念（三）家园共育强调重视家庭教育对幼儿终身学子和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。家园关系的转变：从配合到合作关注点从“幼儿园应该做什么以使家长参与”转变为“家长、幼儿园和社区能共同做什么以支持儿童成功。”家园合作的多样性从被关注到被强调。家园合作家园共育：《指南》的亮点与难点1家园关系的转变：从配合到合作2家园共育的条件：家庭外部支持系统的构建3家园共育的途径：“请进来”、“走出去”4家园共育途径途径“请进来”：家长助教、家长志愿者“请进来”：家长助教、家长志愿者“走出去”：家访“走出去”：家访家园合作的途径家庭支持系统家园联系栏家访家长会电话访问家长学校网络：家园互动论坛家园关...