千万次的强调抵不上一次面对面的训练学习物理以来，孩子们老是犯一个低级错误，或许说改不掉原有的习惯——常常将物理计算与小学时代的计算题等同起来，没有单位意识——既不注意单位换算导致数据的变化，也不注重物理计算格式的严谨。虽千万次，然依然故我。到没有以为学生是故意不听，那么问题来了，说了那么多遍，强调了N多次，作业本划了多少个叉叉和问号？怎么就听不进去，不见改善，苍天呀，这是什么原因？一天，一次课堂练习终于出现了转机。那是一道里程计算题，经过我和孩子们的分析，至少可以有四种解答方法。好，大家把思路理清后，我请了四个同学每人一种方法在黑板上把解答过程呈现出来。其中我故意请了总是遗忘单位这档子事的w同学。因为思路是理清楚的，同学们写起来并没有太大的问题，一会儿，其他三个同学相继完成了，还剩下w同学，要知道，她写的这种方法可是她最先想出来的，所以她的思路毫无问题，但是遗憾的是，她在书写和计算环节卡壳了。下面的同学还在继续演算，我走上前去，让她一步一步写，写错了立即提醒纠正，忘记单位了，立即提醒补上单位需要换算，立即提醒换算——也许还是比较煎熬的，她总算圆满完成了。看得出，她应该有如释重负的感觉。很多老师认为非常简单，简直就是习惯的知识，由于学生的既有习惯，我们常常感觉很难，比如单位换算、比如简答题，我们每每遇到，都是不厌其烦的讲啊讲，强调再强调，但学生依然故我，收效甚微，就其原因，还是习惯的问题，在一个旧的习惯上建立一个新的习惯，即便主体认识到了，但一旦问题出来，他又不自觉地朝他自己的习惯方向上去了。多说无益，实干兴邦，不如用一两节实打实的练习课，针对个体，针对问题，来一次揭发式的专项训练，才能收到切实的效果。这以后，w同学的单位意识终于跟上了。（2016年10月）
