论文《让你的爱照亮每一个学生》(1)VIP专享VIP免费

让你的爱照亮每一名学生澧县盐井镇中学廖思蓉关爱学生是教师职业道德的核心。德国哲学家雅斯贝尔斯说过：教育意味着，一棵树撼动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一颗心灵唤醒另一颗心灵。只要用心只要有爱，定能让每个学生快乐成长。虽然说教无定法，但是关爱却“有法”，合格的教师应善于发现每个学生的长处短处，并尽可能深入了解学生的精神世界。学生们的成长环境各有不同，要想对学生的关爱细致入微，那就需要老师们“因材施爱”了。对于身体较弱的学生，爱在关心。老师对学生的关爱，不在于有多轰轰烈烈，而在细微之处。特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。比如，除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。”对于身体有残疾的学生，爱在得体。作为班主任，应特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。教师的责任和使命告诫我们必须将特别的爱给特别的他们我们必须深知，这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则将会事与愿违。对于有过失的学生，爱在信任。当学生犯错之后，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果。因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。老师一般不喜欢学生犯错，但不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。对于屡次犯错的学生，爱在耐心。对于常犯错误的学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。对于喜欢和老师亲近的学生，爱在珍惜。我们的学生都是十二三岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。对于不爱和老师交流的学生，爱在主动。有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。对于富有个性的学生，爱在尊重。每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生对这些学生，不要压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。对于普通学生，爱在鼓励。学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视，要知道这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，应该重视抓住时机对普通生进行鼓励。对于学习上十分困难的学生，爱在赏识。对学困生的点滴进步，都应真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。平时多说一些激励他们的话语，并在行动上帮助他们提升自信心。对于后进生，爱在鞭策。教师在处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。“用真情培育真情，用人格影响人格，用爱心感染爱心，用心灵照亮心灵。”这句话反过来说，何不是老师的真情换取了学生的真情，老师的爱心博得了学生的真爱，而学生的心灵同样也照亮了老师的心灵，照亮...