羚羊木雕章节名称羚羊木雕学科授课时数第一课时设计者所属学校本节（课）教学内容分析教材内容：《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。地位作用：《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的第二篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。依据标准课程标准：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教育技术标准：简简单单教语文，扎扎实实做训练。以学生为主体，以思维为核心，从课文的整体入手，品词赏句来体会文章蕴涵的情感，珍视学生独特的感受、体验和理解。本节（课）教学目标知识和技能：1、掌握“读一读、写一写”中的词，学习圈点勾画的阅读方法。2、提高朗读能力，深入理解文章内容。3、明辨是非，学会与他人沟通。2、提高朗读能力。过程和方法：1、进一步引导学生学会通过抓住关键词、重点句，运用多种形式朗读，让学生品味、感悟，逐步体会语言文字所表达的思想内涵，在听、说、读、写的综合训练中落实语文工具性与人文性的统一。通过自主合作探究的学习方法理解文章内容。2、学会通过有感情朗读及抓住重点字词句体会人物内心情感的方法。3、通过辩论培养学生的思辩能力、语言表达能力、综合归纳能力。情感态度和价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。学习者特征分析一般特征：学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。本篇文章价值观念倾向明显，因此，在教学中要注重学生价值观念的形成。初始能力：、学生在阅读中还是为读而读，缺乏阅读的技巧，对阅读中的感受还是被动的接受。为此在教学中，应注重阅读技巧的培养，联系学生的生活实际进行感悟。信息素养：本节课采取“自主合作探究”的教学方法。我的教法指导思想是把学生的主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。同时以“辩论赛”的形式培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1、初读课文，整体感知①文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?本文说的是，“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。2朗读品味、揣摩语言分角色朗读课文品味揣摩人物个性化语言要求：1、读准语气、语调，品味个性化语言。2、揣摩人物心理、性格。学会从文中的语句分析人物形象。3合作探究，明辨是非辩一辩：我们的辩题是“羚羊木雕是不是该要回来?”正方：羚羊木雕该要回来。（1、2组）反方：羚羊木雕不该要回来。（3、4组）要求：1、摘录课文中的信息左证自己的观点。2、认真倾听对方辩友的话，抓住其漏洞，给予有力回击。明辨是非，学会与他人沟通。4共同探讨，解决问题1、假如你是爸爸妈妈，怎么处理这件事更妥当？2、假如你是“我”，怎么处理？（这次讨论，不但是为了训练学生的说话能力，更是为了让他们学会做人处世。告诉学生：解决这个问题有助于你增长才干。）5、归纳总结学习收获。总结。1、通过这篇课文，你学到了什么？在生活中让我们多一些宽容，少一些冲突。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点分角色朗读，理解矛盾冲突。学生在学习过程中，通过朗读，与文本的交流，与老师的交流，以及他们之间的交流，...
