《天上的街市》教学设计教学目标：1．在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美；能够有感情地朗读并背诵这首诗。2．理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。3．引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。教学重点：欣赏诗歌的图画美。能有感情地背诵。教学难点：欣赏诗歌的图画美。教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者情感的理解，进而培养学生读诗的兴趣。教学时数：一课时。课前准备：多媒体课件等。教学过程：一、激趣导入1．创设情境。（课前播放背景音乐）记得这样一句话：“我爱月夜，但我也爱星天。”是啊，仰望夜空，满天星斗，引人遐想。巴金老先生面对满天的星斗写下了优美的散文《繁星》，而著名诗人郭沫若则在80多年前，面对满天的繁星，创作出了一首美丽而迷人的诗篇——《天上的街市》2．简介作者。二、诵读诗歌诗歌有它独特的魅力，就是美。一、初步感知诗歌美1、自由朗读诗歌，整体感受诗歌美2、请一位同学朗读，其他同学点评3、探讨朗读技巧——注意节奏，重音，情感等诗歌朗读三境界：读出抑扬顿挫读如身临其境读得声情并茂二、读出节奏美1．导语。这首诗的节奏很优美，每一小节可分为三个节拍。以第一小节为例，两处停顿、三个节拍非常明显。2.试读。哪位同学为大家朗诵一下，要注意读出节奏美。（根据实情或表扬强化，或耐心指导，重点突出停顿处的声段气连。必要时可作延长声响的示范）3.听读。下面，请听这首诗的配乐朗诵（女声），注意用斜线划出每一句需要停顿的两个地方。4.教读。请同学们跟幻灯上的划法对照一下，应该是大同小异吧。其实朗诵呢可以有自己的个性风采，比如……（列举两句分歧较大的句子可以有的另外一种划法，明确只要合理就行）。5．齐读。请同学们按照幻灯上划分的节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语音要轻柔一点，语速要舒缓一些。（学生第一遍读时效果不会很好，注意鼓励学生：“节奏美基本上读出来了。但还有许多不如意的地方，不过不要紧，经过接下来的训练，我们一定会突飞猛进的。”三、读出图画美1.导语。同学们，“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。2.提供方法。如何读出画图美呢，老师建议……（简要讲解幻灯片上的“方法指津”），现在给大家三分钟的时间自由诵读，三分钟后要能模仿“示例”中提供的句式，交流自己的诵读感受。3.组织交流。下面请同学们自由交流自己最喜欢的画图，先简单描摹，再说说自己面对这幅画图时的态度体验。（交流中要能适时点拨，让学生的生成更多更好一些。比如在品味第一小节时，可启发学生：“哪一个词语能让我们感受到空间的广袤和深远？”在品味第二小节时，可启发学生：“看到美丽、珍奇要不断追问，天街美在何处？又有哪些珍奇？进而联想到神话影视中的奇妙景观，并加以描摹。”在品味第三小节时，可启发学生：“浅浅二字是不是能让我们想象到牛儿过河的情景。”在品味第三小节时，可启发学生：“牛郎织女逛街市时是不是有一些神态和动作呢？”交流过程中要适时板书“街市”“珍奇”“牛郎”“织女”等关键词。4.听范读与想象背诵相结合。学生每交流好一副画图就要点击相应的超级链接5.教者作情境朗诵的示范。同学们，读出画图美的关键是要能借助想象进入其中，然后微闭双眼，在想象中吟诵，在吟诵中想象。下面老师尝试登临画图，带着想象轻吟慢诵，如果感觉有点入情入境的话就来点掌声鼓励一下。四、读出情感美1.导入。同学们，不知大家有没有注意到，郭沫若所想象的牛郎织女的命运跟民间传说的太不一样了，谁给大家讲讲民间传说中牛郎织女的结局？有一首古诗取材于这一故事，有谁知道的？……（出示幻灯片9）“盈盈一水间，脉脉不得语”，牛郎织女的命运是多么悲苦，多么令人同情啊，可是郭沫若为什么要改写他们的命运，让他们随时都能享受鹊桥相会时的浪漫和温馨呢？我们不妨来听一听这首诗的创作背景。（出示幻灯片10）2.讨论作者所寄予的情感。想通了吗？（在学生自由发表意见的基础上进行总结并适时板书）...
