乡愁教学目标1、正确流利地朗读诗歌，在读中体会诗歌的韵律.2、理解诗人在语言运用方面的精妙之处，积累语言。3、理解诗歌的内容，体会诗人内心的情感。教学重点、难点通过诗中的重点语句、词语，学习作者语言运用的巧妙之处，体会作者内心的情感。教学步骤一、导入我们曾经学过一首元曲，抒发了作者的羁旅之愁和浓浓的思乡之情。这首元曲就是马致远的《天净沙·秋思》，大家还能背出来吗？（师生齐背）今天，我们要将目光聚焦到当代作家余光中先生的身上，一起来走进他的《乡愁》，去感受他那浓浓的情思。二、诵读感知，读准节奏1、学生自由读，注意诗歌的语调语速和节奏。2、老师范读3、请学生朗读（2-3个学生）4、齐读诗歌三、品读情感，感悟诗情1、诗文中作者是通过哪些独特的词语来抒发这种感情的呢？明确：邮票、船票、坟墓、海峡。小时候——邮票——母子之情长大后——船票——夫妻之爱后来呵——坟墓——丧母之哀现在啊——海峡——恋国之思2、在哪一个阶段中的乡愁是最沉痛、最感人的呢？明确：（第三小节）让我们一起来读一读，品一品其中沉痛深沉的情感。（生齐读）3、提示：这个小节的结尾，和其他小节在用词上有一个变化，不知道同学们发现了没有。其他小节这头，那头--------外头，里头4、“外头”和“里头”的距离有多远呢？明确：“生死相隔的距离”，说得很对。让我们想象一下，母亲在矮矮地坟墓里静静地长眠，外面站着泣不成声的诗人。我想这世界上最最遥远的距离，莫过于近在咫尺却阴阳两隔的距离了。那贴着邮票的家书再也无法寄给母亲了，我对母亲的思念与依恋再也无法让她知道了。这是多么令人悲痛的事情啊！5、那我们怎样通过“里头”和“外头”这两个词语，把这种阴阳两隔的悲痛情感读出来呢？请同学们先在下面自由读，看看能否把握好其中的情感，然后读给你的同桌听听。（1分钟后，大家应该都练得差不多了，我们请几个同学起来展示一下。）小结：老师建议大家在读这两句的时候可以把语速放缓，读出停顿，想象着诗人在墓前慢慢回忆母子共处时光的情景。可以这样一字一顿地读：我—在—外—头，母亲—在—里—头。跟着老师一起来读。（读完）“呵”，这个词语我们读的时候可以先吸一口气，再把它慢慢吐出来，把“呵呵”字拖长，读出那一声长长的叹息中那无限的酸楚。“后来呵”，同学们可以试着用这样的方法体会一下。大家在一起试着读一下第三小节，体会体会。（生齐读第三小节，揣摩体会第三小节的情感）这一小节里作者把对母亲诚挚和沉痛的爱都融在了诗歌的字里行间。那么，是怎样的人生经历，让他对母亲怀着如此炽烈的深情呢？（屏显）余光中的重大人生经历1928年，10月21日(重阳节)，生于南京。1937年，9岁，日寇的铁蹄践踏南京，他静谧的童年提前终结了。他随着母亲逃亡，辗转苏州、上海，经香港、越南、昆明到重庆。中学时代的他在四川生活。1947年，19岁，考入金陵大学外语系，后转入厦门大学外文系。1950年，22岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。1958年，30岁，赴美国进修。这一年，她的母亲孙秀君女士在台北去世。1971年，43岁，在台北写出《乡愁》。此时，他已离开大陆满20年，而母亲也已经去世13年了。1992年，64岁，离开大陆已经整整43年之后，第一次终于再次踏上了祖国大陆的土地。用他自己的话来说“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头”。6、在坟墓的外头，余光中写了很多小诗来呼唤他的母亲，老师选了其中两首，我们一起来读一下。老师需要一个同学来与我合作。招魂的短笛（节选）柳树的长发上滴着雨母亲啊滴着我的回忆，魂兮归来，母亲啊，来守这四方的空城。今生今世（节选）我最忘情的哭声有两次一次，在我生命的开始一次，在你生命的告终第一次，我不会记得是听你说的第二次，你不会晓得我说也没用我们能感受到诗人多年之后站在母亲矮矮的坟前，内心的痛楚依然是那样清晰，并没有随着时间的推移而淡化。四、三读诗歌，升华情感7、对我个人而言，乡愁又是一种家国情怀。家是个人的放大，国又是家的放大。我的乡愁是“大我”所面对的民族的乡愁。我本人生于南京，中学时代在四川度过，母亲和妻子是江苏常州武进人，父亲是...
