《习作7》教学设计《习作7》教学设计作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我收集整理的《习作7》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《习作7》教学设计1一、导入同学们，大家都知道我们实验小学建立了一个网校。学校专门为我们同学开设了一个“习作天地”，只要你愿意都可以投稿。学校还想培养一批网络管理员来管理这“习作天地”。刚才我们薛教导说要从我们五（3）中挑选一些同学作为重点培养对象。大家有信心当选吗？不过光有信心还不行，因为我们同学的习作优劣参差不齐，要当网络管理员首先要学会会修改文章。今天，张老师想先来试试大家有没有能力当一名网络管理员。Areyouready？二、明确目的，学习方法现在，张老师手中正好有一篇学生来稿，请大家一起来看看这篇文章能刊登吗？（出示《“书大夫”》原文）1、学生自由朗读。2、交流：不能。3、为什么？第1页共20页4、交流：作者写得太简单了，不够具体。5、那你觉得哪里需要进行补充的？6、交流：*为什么给他起外号叫“书大夫”。*书破损的程度。*谢大成怎样精心修补书的。……7、师小结：大家太了不起了，第一次修改文章就这么一针见血地指出了文章的问题所在。看来网络管理员的位子非你们莫属了。8、昨天，有一位同学已经给这篇文章进行了修改，观点和大家基本一致。请大家把这位同学对“为什么给他起外号叫‘书大夫’；书破损的程度；谢大成怎样精心修补书的”等地方用不同的符号标出然后再读一读，想一想这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（请一个学生在教案纸上画）9、朗读并交流对什么进行补充的。10、这位同学通过什么描写把这些给写具体的？（板书：语言动作）11、那平时我们除了语言、动作描写外，还有什么描写也可以把任务写生动，写具体？（交流板书：心理、神态）12、这样一修改，有什么好处？（使文章生动、中心更明确等）13、是啊，将一个故事的梗概扩展开来，能使内容充实、丰满，使文章有血有肉。（出示扩写的定义），这就叫板书：扩写第2页共20页14、扩写是修改文章的一种本领，今天，张老师先考大家的扩写本领。15、那扩写到底有哪些具体的要求呢？请大家结合刚才的例文，并读一读阅读提示第三小节。16、交流并板书围绕中心把握重点展开想象进行扩展三、学生练习扩写刚才有现成的修改的文章给大家参考，现在可要来真格的，有没有哪位同学不敢尝试，想退出？没有，好的。不过也不用太紧张，俗话说得好“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，我们可以找自己的好朋友一起来修改。现在，张老师手里有两篇学生来稿，你可以选定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先统计选《风雨中》的人数，先找伙伴，在让选《老鼠吱吱》的同学自由结合）1、小组讨论，解决哪里需要进行扩写2、交流*《风雨中》：苗小刚心里怎样着急的刘老师送小刚时的语言、动作、神情等苗小刚的爸爸妈妈怎样感激刘老师的……第3页共20页*《老鼠吱吱》：吱吱如何风光的？吱吱如何故伎重演的3、请每一组选择一部分进行扩写（一人执笔，其余同学讲述）4、交流展示并请学生点评四、师总结同学们，你们都写得很不错，不过到底谁能最终当上网络管理员还得看下节课的表现，继续努力，你会如愿以偿的。《习作7》教学设计2教学目标：1、能在夜空观察中，产生奇思妙想，培养学生留心观察周围事物的习惯，丰富见闻，积累习作素材。2、能自拟题目，开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己的感受。教学重难点：能展开想象和幻想，写想象中的事物，鼓励自由表述和有创意的表达。教学过程：一、创设情境，激发想象1．谈话，创设情境：同学们，晴朗的夜空中有很多有趣的现象，月缺月圆、繁星点点、流星飞逝……你们还看到哪些有趣的现象呢？（学生交流谈话）第4页共20页2．描述，激发想象：美好的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀，飞啊飞……二、激发情感，放飞想象1．陶冶情操：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。2．放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。三、激情练说，追...
