课题《十三岁的际遇》课型新授教学目标知识与能力了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；过程与方法自主学习与合作探究相结合情感态度与价值观体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情教学重点体会作者的思想感情教学难点了解本文叙述、议论、抒情相结合的写法；教学方法诵读品味法、点拨法、讲授法、研讨探究法教学用具课件板书设计教学过程教师活动学生活动一、学情检查1、加点字注音驹积攒安恬撷取蓦然2、查工具书，掌握下列词语，并抄录在本子上。尘缘：尘世的缘分。佛教徒或道教徒揩现车份界人与人才与事物之间发生联系的机会。穹窿：指中间高、四周低拱形。迷离：模糊而难以分辨清楚。涉足：指进入某种环境或生活范围。倘徉：安闲自在地步行。絮语：絮絮叨叨地说。犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。古朴：朴素而有古代的风格。凝重：凝固而又沉重。安恬：安详恬静。撷取：摘下，取下惆怅：伤感，失意。沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。呜咽：低声哭泣。似曾相识：好像曾经认识它。绅士风度：指有教养的美好的举止姿态。茫然若失：心中感到空虚、无所知，好像失去了什么。白驹过隙：白驹，原指骏马，后比喻日影。隙，空隙。比喻时间过得很快，就像骏马在细小的缝隙前飞快地越过一样。通幽曲径：通向幽深去处的曲折小路。二、创设情境，导入新课本文作者田晓非写作此文时，是北大学生。她是个有理想、有追求，学业优异的学生。13岁就进了大学之门，而且是全国一流的高等学府。她怎么看北大呢？她对北大有怎样的感情呢？学习了此文，我们就会有收识记字词准备学习新课默读课文，思考问题获的。三、理解课文1、集中注意力默读课文，想想课文若分为三部分该怎么分？为什么？讨论并归纳：（要求几个同学回答后比较）第一部分(1—3)：写“我”进了北大,实现了童年的梦想。第二部分(4—13)：写“我”在北大三年里的学习和收获。第三部分(14—18)：抒发“我”对北大的热爱之情。这样三个部分层次清楚，重点突出：从过去写到现在，从现在写到未来；从初识写到进校，从校内的三年生活再写到对北大的赞美歌颂。这样分段，显得自然、合理。2、提问：这三个部分综合起来表达了作者的什么情意？要求学生充分发言，讨论并归纳：要回答这个问题，我们首先要把各部分再细读一遍，画出你认为重要的句子，然后再感受这些句子的情意，最后再做归纳整理。第一部分：“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与成功，悄悄升起在这孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。第二段中“我却固执地扭过头去，口里说：‘才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？”这个情节非常有趣，它表达了十岁的“我”是多么地富有个性和自信，“我从未怀疑过我要成为北大的学生”。总之，这个部分主要表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久。第二部分：入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这第二部分的许多重要语句，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。北大让作者读了许多书，结识了许多人；北大让作者开始新的生活；北大让作者的心灵更加充实、更加丰富。第三部分：这个部分用更多直抒胸臆的语句，表达对北大的热爱、思念以认真阅读课文，理解课文内容。交流自己的看法。总结全文及要北大做出贡献的心情。如“我”没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”由以上的细读、感受、理解，我们可以这样的归纳：这三个部分综合起来表达了作者向往北大，热爱北大，感谢...
