走一步，再走一步教材解读本文是著名的美国作家莫顿•亨特在65岁时写的。《走一步，再走一步》原名《悬崖上的一课》，它回忆了作者8岁时一次“脱险”的经历。一次，他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来了；杰利引着父亲找到了他，并激励他一步一步地走下来；有了父亲的引导，亨特信心大增，终于顺利脱险。其实，作者曾有过多次类似的经历。早年，他曾在空军服役，做过空军飞行员。1945年1月，作为上尉飞行员的他接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。这是个几乎无法完成任务。但是，第二天，他依然驾机滑行在跑道上。他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，一程又一程，终于胜利完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他也想起了自己8岁时那次“脱险”的经历。人生的阅历，让作者对这样的“脱险”有了更为深刻的认识：人生道路上常常会遇到意想不到的困难，但再大的困难，只要我们能走一步，再走一步，就一定能将困难化解为一个个小的困难，最终战胜困难。教学目标1、在预习的基础上，借助于工具书掌握“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。准确复述课文内容，把握记叙六要素。2、有感情地朗读全文，感受、掌握文中的精到的心理描写方法、详略得当的写作技巧；画出并探讨重点词句的深刻内涵，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。3、理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解题目的含义；学习战胜困难的经验：分解困难，化整为零；激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。重点与难点重点：整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。难点：掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教法与学法教法：情境法、诵读法、讨论法、读写结合法、评价法，引导学生加强朗读，在脑海中再现文中所写情境，“体验”作者当时脱险的过程和感受，最终从文章中得到的启发。学法：自主、合作、探究的学习方式，采用诵读法、复述法、讨论法、读写结合法等，渐渐领会作才的写作目的。教学准备教师：教学详案。学生：熟悉一下课文，预习课后的“读一读，写一写”，结合课文内容想想这些词语的意思。课时安排2课时探究新课堂第1课时课时目标1、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。2、能够复述莫顿·享特小时候的一次脱险经历；培养学生探究性阅读和表达的能力，把握人物心理和性格特征。3、理解重点语句，初步把握本文思想感情，提升自己的思想认识。教学过程第一阶段：学情诊断1、听写字词：2、抢答：⑴故事发生在美国哪个城市？⑵故事发生在什么时间？⑶爬悬崖的一共几个孩子？有名字的有哪两个？⑷那座悬崖有多高？岩石架有多高？第二阶段：自主探究1、朗读课文。2、复述。提示：A.抓住记叙文的六要素（时间，地点，人物，事情的起因，经过，结果）。B.突出重点，尤其是脱险部分。C.口齿清楚，态度大方，条理清晰，能正确表达感情。D.可结合抢答的内容进行。3、父亲是怎样救孩子下来的？为什么不直接地抱他下来？4、你如何评价“我”的好朋友杰利？如果你是杰利会怎么做？你又如何评价其他四个孩子？第三阶段：合作探究1、课文开头为什么突出天气“闷热”？2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？3、父亲不来，假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？第四阶段：检测小结一、给加点的字注音：①嶙峋（）眩目（）②啜泣（）茫茫（）二、解释下列词语：①纳罕：②小心翼翼：三、填空：《走一步，再走一步》作者是_______国作家。课文选自《》。四、简答：1.文中的“我”已经脱险了，投入父亲强壮的手臂中却哭了，这是为什么？2.“父亲”对“我”脱险起到什么作用？课时作业设计一、基础知识：1、下边加点字读音有误的一项是A.啜泣(chuò)一堵墙(dǔ)峭壁(qiào)耸立(sǒnɡ)B.崩土(...
