七年级语文上册 第五单元第21课《风筝》说课稿 人教新课标版教材VIP免费

《风筝》说课稿一、说教材《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。可是，细读作品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。二、说学情《风筝》面对的学习群体是十一二岁的初一学生，他们的生活成长无忧无虑，他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。而且学生的学习能力、感悟能力参差不齐，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。虽然语文教学中“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，鲁迅的作品难读难教，不可回避。但是郁达夫说：“有了伟大人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。”我们更应在课堂上引导学生走近伟人，与伟人对话。三、说教学目标根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了本文的教学目标：1、知识能力目标：熟读课文，把握文章主要内容。2、过程方法目标：感悟作者表达的后悔、自责的思想感情，体味笼罩全文的深沉的悲哀。3、情感态度与价值观目标：体会亲情，多角度、有创意的理解课文。四、重难点的确立及解决方法本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及浓浓亲情的体验上；理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。语文《新课标》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受体验和理解。”因此，教师要放弃过去的僵化的模式，让学生通过复述课文，自由质疑，教师适时点拨、启发，让学生形成富有个性化的独特见解，从而突破重难点。另外，可以适当介绍一些《野草》的写作背景，以及作者的生活经历，将文章放在宏观的背景中进行解读，有助于学生多角度、有创意的理解课文。五、说教法本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。六、说学法新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达会生涩难懂，而且文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。1、反复读课文，借助工具书解决生字词。2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感...