七年级语文下册 第16课《苏珊》教学设计 北京课改版教材-北京课改版教材初中七年级下册语文教学设计VIP专享VIP免费

《苏珊》教学目标1．了解有关作者的文学常识；积累生字、生词，整体把握课文内容。2．体会文章生动细致的人物描写；理解层层铺垫和强烈对比手法的运用。3．感悟苏珊的精神世界，始终保持一份童心、爱心。教学重、难点1．体会文章生动细致的人物描写；理解层层铺垫和强烈对比手法的运用。2．感悟苏珊的精神世界，始终保持一份童心、爱心。教学过程一、导入新课博物馆里有一件“最感人的东西”，“那就是一块大理石像的断片”，上面刻着两个姑娘交换莲花，“为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花”？学者们长期百思不解。小姑娘看了，“便给了她们一个吻”，一下子说清楚了，这究竟是一个怎样的故事呢？让我们走进课文一探究竟。二、作者简介阿拉托尔•法朗士(1844-1924)，法国作家和社会活动家，1921年获得诺贝尔文学奖，以表彰“他辉煌的文学成就，其特点是高贵的风格、深厚的人类同情、优雅和真正的高卢人的气质”。著有长篇小说《苔依丝》《企鹅岛》《诸神渴了》等。三、整体感知1．字音字形花萼（è）犊（dú）神圣：极其崇高而庄严的；不可亵渎的。花萼：花的组成部分之一，由若干萼片组成，抱在花瓣外面，花开时托着花冠。绅士：指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。2．本文结构第一部分（1段），学者对一块古希腊大理石像断片进行深入研究却没有结果，遂成“千古之谜”。为下文写苏珊做铺垫．第二部分（2-8段），小姑娘苏珊用自己的爱心、童心解释了学者们悬而未解的谜团，揭示了作品的主题。第三部分（9段），苏珊离开卢浮宫，在春天的草地上快乐地玩耍，准备为她的玩具娃娃过生日，深化了文章的主题。四、合作探究1．课文最后一段有何含义？明确：课文最后一段看似平淡，实则含义丰富，回味无穷。小苏珊“现在是在鸟儿和花儿的王国里”，她在草地上玩耍，“她记得这天是她的小丽雅克妮的生日，因此她要采一些花送给她，并且吻她”，这也是她面对大理石像的断片时所想的、所做的。小苏珊也用爱来祝贺小丽雅克妮的生日，她和玩偶娃娃同享生日快乐。这确是画龙点睛之笔。小苏珊用爱心和童心的真诚来解读学者们未解的谜团，不一定是最确切的答案，然而人们用爱心和童心互相祝贺，互相关爱，共同快乐，这却是最理想的人际关系的准则，法朗士就是要借此来表达他的这种追求和理想。2．在卢浮宫博物馆里，为什么那块大理石像的断片是“最感人”的？在文中选出最贴切的一句话回答。明确：两个美丽的女子“在彼此交换莲花”。3．“为什么这两个姑娘每人手里要拿着一朵花”，学者们费了那么多的精力和时间没有弄清楚，而苏珊姑娘“一会儿就弄清楚了”，为什么？文章写法上有什么特点？明确：学者们把生活复杂化了，把人际关系复杂化了，他们从厚厚的书本中找不到理想的答案，小苏珊富有童心和爱心，她知道两个姑娘拿着莲花是在互相祝贺生日——因为她就是这样做的。作者运用对比的手法，突出了苏珊的所思所为。4．课文最后，为什么写苏珊为过生日的她的小丽雅克妮送花，并吻她？明确：课文最后写小姑娘的平常生活，为上文小姑娘在卢浮宫表现提供生活基础：在生活中苏珊就是用爱心和童真对待他人和世界的。五、写作特色1．生动细致的人物描写，课文中关于苏珊的描写虽然着墨不是很多，但是极为传神，几句话语、几个动作，生动真切地反映出了苏珊的纯真、善良以及她用纯真的爱来看待一切的美好心灵。2．对比手法的运用。作者除了对苏珊进行语言描写外，还通过对比的手法，突出苏珊单纯且富有爱心的形象。写“学者们对这两位姑娘做过许多思考”“他们翻过许多书”“费了那么多的精力和思考”，经过多少“不眠之夜”，正是为了与“苏珊小姐可是一会儿就弄清楚了”形成鲜明的对比，以突出苏珊的童心、爱心，也从侧面反映出是学者们把问题复杂化了，把人际关系复杂化了。从而表明了作者的写作意图。3．层层铺垫的写法。第一部分用卢浮宫里“藏着许多美丽和古老的东西”做铺垫，衬托出大理石像的断片最感人。第二部分用小苏珊对其他“许多缺胳膊、断脚、无头的神像”的理解做铺垫，衬出她理解大理石像的断片的独特角度。第三部分用小苏珊准备为她的玩具娃娃小丽雅克妮过...