七年级语文下册 作文写作指导《围绕中心把文章写具体》教学设计 北京课改版教材-北京课改版教材初中七年级下册语文教学设计VIP专享VIP免费

围绕中心把文章写具体教学目标:1、掌握围绕中心把文章写具体的基本方法。2、能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。教学重点难点：能够修改作文中描写得不具体的重要语句、语段，使文章具体，中心突出。教学时间：一课时教学过程：一、导入：在前面的作文课上，我们训练了审题、拟题和怎样开头。经过训练，同学们在这几个方面都有了明显地提高。但是，明确了这些内容，是不是就可以写出一篇符合要求的好作文呢？二、如何把文章写具体1、出示视频，情景再现师：这些场景让你回忆起什么？（实践活动）师：回来后我们写了作文，有一个同学是这样来写“挖白薯”的：（出示学生习作）《挖白薯》片断下午，我们来到了白薯地，我们站好了队伍，只听见有一个人说了一声“开始”，初一初二共五百人的大队伍冲进了白薯地，就像八国联军冲进圆明园洗劫一样，几分钟的时间过去，原本满地的白薯，被洗劫的一个不剩。2、师：这个片段的题目叫“挖白薯”，但这个同学在叙述“挖白薯”的过程中，有什么问题吗？在叙述中，他的片段缺少了对“挖白薯”过程中的什么描写？（不具体缺少描写）3、师：针对同学们刚才的分析，我们应该从哪些方面进行修改呢？（追问什么？）（出示）同学是怎么挖的？我看到了什么？听到了什么？嗅到了什么？想到了什么？我是怎么挖的？我先干什么？然后干什么？最后干什么？我有没有感受？最后还应写写同学、自己的收获。师：依据步步追问，同学们修改片段。限时6分钟。（分组：一组修改同学“挖”，一组修改“我”挖。）4、展示学生的修改。指名3-4人读自己修改的，再让原作者谈感受，并读自己修改的。师：同学们修改得都非常好。有一个同学用老师教的方法对这个片段做了完整的修改，请同学们欣赏。（出示）我们像每周一在学校升旗时一样，站好了队。只听老师一声令下：“开始！”这五百多人的大队伍迅速冲进白薯地，就像潮水漫上陆地一样。刹那间，浮土飞扬，一股浓浓的尘土味扑鼻而来。“白薯！”“我也挖到了！”……空气中弥漫的烟尘没有遏制住同学们的热情，大家热火朝天地挖着，收获越来越多，袋子都渐渐鼓了起来。我也顾不得脏了，挽起袖子，开始战斗:先找到白薯的秧子，把它连根拔起，再把塑料布撕开，然后一点一点地把土刨开。突然，我的手触到了一个大硬块，啊，这一定是我梦寐以求的白薯！我紧紧地抓住硬块使劲晃了晃，土松动了，我把土扒开，很快，我看到了红红的白薯皮，“真是白薯！”我一阵激动，用手抓住白薯更用力地晃了晃，然后往外一拔，白薯出来了，啊，好一个庞然大物！看着这比我的胳膊还粗的大家伙，我高兴得跳了起来，然后我把它小心翼翼地放进袋子里，开始寻找下一个目标……直到工作人员喊停，我的袋子里已经装得满满的了。我满意地看看袋子里的白薯，又看了看自己的脏手，笑了。5、引导学生分析修改后增加了什么使片段具体的。师：她为什么能把这个片段修改得这么具体呢？她都添加了哪些内容？（出示：分析同学挖）她添加了修饰语、修辞，看到的、听到的、闻到的（动用了多种感觉器官），自己的感受，甚至还注意了标点的使用。师：这个片段，添加了这些后，不但使挖白薯的过程更具体了，而且也让这个片段在我们的头脑中呈现出一幅相应的画面。我们把它归纳为——添枝加叶详细描绘（板书）师：要想让“添枝加叶详细描绘”的方法得体，在修改时，我们首先应该抓住文章需要修改具体的关键点，这就如刚才我们在分析“挖白薯”时提到的怎样做到修改具体的方法：步步追问（出示多媒体）。我们把它归纳为——抓住关键步步追问（板书）通过这两步，就能把文章写具体。（板书：写具体）三、如何围绕中心把文章写具体1、文章修改具体就是一篇符合要求的好作文了吗？我们来看（发作文课资料）（同学们快速阅读）师：不难看出，修改前的文章不具体，修改后具体了。但修改后的文章似乎还欠缺什么？2、看作文题《那一刻，我长大了》（出示）那一刻，我长大了①我有一位最好的母亲，可是有一次我却惹她生气了。②假期的作业我一点都没做，却白天晚上地迷上了玩游戏。后来妈妈实在忍不住了冲进我房间把电脑“啪”地关上了，还把...