七年级语文下册 22《鱼化石》教学设计 北京课改版教材-北京课改版教材初中七年级下册语文教学设计VIP专享VIP免费

《鱼化石》教学设计【教学目标】1通过诵读整体感知诗意，感受鱼化石形象。2分析重点语句，理解其含义。3通过朗诵，培养学生朗诵能力。【教学重难点】教学重点：理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。教学难点：了解作者写诗时的写作背景。【教学方法】自主学习合作探究【教学用具】多媒体【教学用时】1课时【教学过程】一、导入新课今天咱们继续学诗《鱼化石》。哪个同学会画鱼？画出来就行，让人一看是鱼就行！找六七个到黑板上画鱼，我一一点评，表扬为主：第二个问题：什么是化石？好了，看看艾青面对鱼化石这样的一个物体怎样写出了诗。二、作者简介艾青（1910年3月27日——1996年5月5日）中国诗人，原名蒋海澄。浙江金华人。诗作努力反映民族和人民的苦难与命运，反映现实的生活和斗争，突出表现对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。在诗歌理论上主张内容和形式的统一民族性和多样性的统一，强调诗人的时代使命感。著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》，诗论《诗论》，长篇小说《绿洲笔记》等三、写作背景1957年艾青被错划为右派，1978年重返诗坛之后久被压抑的情感澎湃高涨《鱼化石》以隐喻的方式写出了知识分子的心灵悲剧。1957年，诗人被无端地打成“右派”，从此便被无情地埋没二十年，不仅不能发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了。诗人从社会上消逝了。到1978年，诗人复出之后，不能不对这漫长的痛苦生活作深入的思考。正是在这种深入的思考之下，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。鱼化石的形象和诗人心中的思绪相撞击，使诗人产生了灵感。因为鱼化石的形象能极贴切地表达诗人的思绪。当然，要通过鱼化石来表达自己的思绪，要表达得生动感人，不仅要对自己内心的思绪有准确把握，还要对鱼化石的形象有准确把握，并使二者巧妙地联系起来。而诗人正是具有这种把握能力的高手。四、整体感知1、注音跳跃（）勘察（）栩栩如生（）鳞鳍（）动弹（）凝视（）2、解释词语旺盛：生命力强。自由：随自己意志活动的权利。栩栩如生：形容生动活泼的样子。动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。凝视：目不转睛地看。发挥：把内在的能力表现出来。3、全诗共7个段落，在诗意上可分为几部分？分为三部分第一部分鱼化石的形成过程。第二部分描摹鱼化石的形态。第三部分从鱼化石获得的领悟并揭示出人生哲理。五、合作探究1、第一节写鱼儿生前自由、活泼、快乐的生活，这对后文有什么作用？答：打开读者思维，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、综观全诗，点明中心意思的是哪一节？答：最后一节。3、作者通过对鱼化石地记叙和描写，告诉我们一个什么道理？答：这首诗告诉人们：在生活中如果遇到痛苦和挫折，要勇敢地抗争，生命的意义在抗争中得到升华。4、体会鱼成为化石后的感受。结合诗人写作背景，谈谈你的感受。齐读第四节“沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。（痛苦、挣扎……）看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了5、作者在凝视中感悟到什么？“生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。6、诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。充分体现了生命的价值。7、在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？“你”更显亲切、自然。如同直接同鱼对话，也隐喻了诗人自己，可表明诗人对鱼表示同情和理解。8．你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？可以从“珍惜时间，拼搏、进取、追求，尽自己的最大努力去实现目标等”角度去分析。六、艺术特点1、是善于把象征性的抒情同哲理性的思辨结合起来，抒发对生活对生命对人生的真知灼见。具体到本诗则是用哲理性的诗句统领全篇，使象征性更加明朗；同时又用富于启示性和暗示性的生动意象和鲜明形象，拓展读者的思维空间，引导人们探索生命的意义、人生的真谛。2、借物喻人3、对比手法七、小结诗人借助具体的事物，表达自己的某种抱负、志向、感情等。我们学习诗歌一定要把握住诗的意象，体会作者的感情。八、作业