[中学教育]农村校本教研的现状与对策边远中学教研组长的现状与对策作者重庆巫山河梁中学谭成林联系电话15978937008qq1272291630随着教育改革的不断深入，学校用人制度的逐步转变，九年义务教育的普遍实施，农村中学师资构成在短短的几年里发生了根本性的变化，大多优秀教师因“考调”、“双向选择”、“跳槽”等途径远走高飞了。其队伍形成了一个很扁的“三角形”态势。优秀拔尖的教师如风毛麟角，少之又少，不能或者基本能胜任教学的教师所占比例大得惊人，而且学校软、硬件缺乏，学生的教育、管理难度在不断增加。那么，怎样才能克服这众多的困难，把贯彻教育方针，实施素质教育落到实处，我们认为，充分启用教研组长是一项比较得力的途径。教研组长，因为是学校的学科领袖，对同科教师的教育教学行为的指引、评价应该是最权威，最准确，最令人服气的。然而，现行农村中学教研组长，大多却只充当了“传话筒”，“检查长”的角色。根本没有发挥自身的学术优势和职业技术优势。实际上是浪费了一笔很有价值的可利用资源。据笔者了解，多数农村中学没有用好这支队伍，大多都重视年级组长和班主任工作，因为他们是代行政发号施令的，管得好，学校就可平稳安定。的确，教研组长工作的效果是隐性的，不比年级组长的工作易于量变，但他们工作的实质却对学校起着深远的影响。甚至认为教研是学校的门面，对教育教学质量没有实际的作用。然而，就因为一些学校对教研认识不透，对教研组长的工作重视不够，甚至对他们的付出对待不公，很多教研组长身在其位不谋其政，导致其工作飘浮被动，有时甚至处于两头受气的尴尬境地。因此，他们在对下冒着人际风险给同组教师评价优劣，对上又还要碍于面子表现得惟命是从的同时，总是用回避矛盾，搪塞蒙混的办法应付自己负责的教育科研工作。因此，学校教研没有大局意识，没有长远眼光，没有目标，更没有理念没有思想。对此，笔者根据自己的探索和实践，提出如下对策。第1页共3页一、高度重视教研组长应该是学校的一支素质高、追求高的队伍，要调动其积极性，则需从高关注他们的生活和发展入手。尊重他们的人格，重视他们的发展，与他们多交流，多沟通，甚至以谦虚的姿态请教他们。让他们得到认可的同时，激发其工作的热情。第二，学校要多表扬，多激励，多给他们展示的机会，多给他们委以重任。对他们的工作要多关照，多指点，多帮助，力求为其工作保驾护航，排忧解难。让他们深深感觉到领导不仅重视他们的工作，而且重视他们的人品和他们的成长。同时，相信他们的能力，放手让他们设计自己教研组的工作。二、严格选拔教研组长要担当学科领域的教研安排、指导、评价的任务。因此，他们既要有一定的领导才能，会组织会协调，又要有过硬的专业知识和职业技能，能对其他教师的教学行为一语中的，言中要害；又要能实场操作，演练示范。因而我们在选拔教研组长时，要严格把好入围关，要求选上的组长既要对这项工作有很强积极性，乐意干这项工作，并愿尽最大努力干好。而且要考虑学校整体工作的需要和他的人际关系，以及身体，精力的许可。只有满足了“愿赶能干可干”要求的组长，其教研才有希望。三、加强培养教研组长虽然是经过严格的选择，但他们毕竟是教师，很少站在学校全局去观察去思考，因而，学校管理者应该对他们加强培养。首先是要引导他们学习管理。要倡导他们多读一些报章杂志和管理专著，提高他们管理的理论修养和水平；其次是多争取机会，派他们外出学习，让他们从其他学校的教研管理活动中学习体会，从而开拓视野，拓展思维空间。第三，对他们要加强视导，对其进行过程管理和阶段评价，主动关怀，潜心帮助，发现问题及时解决。第四，利用例会形式有计划有目的的进行培训，使其具备一定的管理方法和管理策略，从而提高管理技巧和管理实施手段。四、赋予权利农村中学的教研组长，可以说既无权又无钱的，全凭人际第2页共3页关系，人格力量在开展工作。实际上，在市场经济条件下，这种格局是很难将工作扎实开展下去的。因此我们认为要抓实这项工作，首先要赋予他们一定的权利。学校要出台《教研管理办法》，《教研组长职责》，明确其权限和职责。第...
