从百草园到三味书屋【教学目标】1、了解作者及其作品。2、整体感知课文，理清文章脉络。3、合作与交流，品读重点语句，探讨写景的妙处。4、体会作者在文章中表达的感情;同时认识到童真、童趣的珍贵。【教学重点】1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、从语言入手理解课文中的写景和抒情；【教学难点】对于描写三味书屋部分内容的理解。【教学方法】讨论、对话法【教具准备】多媒体第一课时一、导入课题每个人都有难忘的童年。童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝，也是我们人生不可缺少的一部分。你的童年有哪些人和事让你觉得弥足珍贵，永远无法从记忆中抹去呢？又为什么无法忘记呢？（学生畅谈自己的童年故事。）原来孩子的快乐或不快（有同学可能要讲伤心事），竟是这样的简单可爱。我们伟大的文学巨匠鲁迅先生在1926年9月18日也写下一篇回忆自己童年生活的优美散文。今天，就让我们一起走进这篇散文，一起走进鲁迅先生的童年！板书：从百草园到三味书屋二、由学生来简介鲁迅先生生平与作品。三、读文章，整体感知文章内容题目中“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。那么我们就通过快速阅读课文来了解鲁迅先生这两处的童年生活。要求：勾画生字难词;根据题目中的信息，理清文章思路。1、检查并巩固重点字词的音形，给加点字注音。确凿ｚáｏ菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ油蛉ｌíｎｇ斑蝥ｍáｏ攒ｃｕáｎ珊瑚shānｈú豁ｈｕō敛ｌｉǎｎ脑髓ｓｕǐ人迹罕至ｈǎｎ觅食ｍì竹筛ｓｈāｉ秕谷ｂǐ系ｊì书塾ｓｈú2、明确：1~8，回忆童年百草园的生活。（学龄前）9，过渡段。告别百草园到三味书屋读书。一段童年生活10~24，回忆在三味书屋读书的童年生活。（上学）四、合作探究1~8段---------百草园1、鲁迅先生对百草园的生活有怎样的总体感受呢？请从课文中找出依据来。明确：“但那时却是我的乐园。”2、作者是从哪些方面把百草园的快乐展示给我们的。我们可从课文的2~8段来概括一下。（同桌讨论）明确：园中景物百草园（乐园）园中故事园中活动3、园中景物是如何展现百草园这份快乐的？学习作者写景的技巧。（小组讨论）点拨：①作者都写到了哪些动物和植物，又从哪些方面给鲁迅带来了快乐？（提示：可看、可听、可玩、可吃、还透着神秘。即视觉、听觉、味觉）②作者写了哪些季节的景色？请从课文中找到相应的依据。（春、夏、秋季）③作者是如何将众多的千姿百态的动植物有序地呈现给我们的？（注意关联词“不必说……也不必说……单是……就……）④这个句式有什么好处？（体现有趣景物很多;使句子层次井然，条理分明）⑤作者在描写景物时用了哪些修辞手法？（学生找出相应语句并指明相应修辞）4、美女蛇的故事给作者带来了怎样的快乐?(同桌讨论)明确：作者对美女蛇的故事是又喜欢又害怕。对于孩子而言是神秘而又充满探险情趣的，是极具诱惑力的。5、作者是怎样捕鸟的？请圈画出相应的动词。明确：“扫、支、撒、系、牵、看、拉”一系列的动词让我们仿佛看到了一个既紧张又兴奋惊喜的儿童形象。不点乐园，却乐在其中。五、总结思考：既然百草园有这么多的快乐，可鲁迅在开篇第一段，却明确地说“百草园只有一些野草”，这矛盾吗？为什么？明确：“只有一些野草”是作者从成人的角度来看的;“乐园”是孩子眼中的百草园。无忧无虑、好奇、幼稚的孩子可以从中发掘出无穷的乐趣，且作者也在第一段说明了“但那时却是我的乐园。”五、布置作业1、背诵并默写第二自然段。2、用“不必说……也不必说……单是……就……”写一段话，描写一种情景。3、完成“阅读练习▪探究”二。板书：从百草园到三味书屋鲁迅园中景物百草园（乐园）园中故事不必说……也不必说……单是……就……园中活动第二课时一、导入新课：在百草园中快乐生活的鲁迅在一天天长大，到了该上学的年龄。他须得告别百草园开始他的读书生活。他是怀着怎样的心情告别百草园的？二、品读第9段1、学生速读课文第9段，体会三个“也许是因为……”的内容、修辞手法及要表达的意思。明确：其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，这三个分句构成一...
