《zcs》说课稿一、理念：当前，在实施新课程标准的背景下，课堂教学模式正由固定化向个性化发展
教师关注的重点由如何“教”转向学生如何“学”
教师的教学开始突破教师为中心、教材为中心、教案为中心的局限，真正从促进学生的全面发展的角度进行教学设计，真正把课堂学习的空间还给学生
二、教材分析：《zcs》配有情景图，既以生动的形象和语境歌激发学生学习汉语拼音的兴趣，又能引出要学习的声母zcs
三、教学的过程设计：1．创设情境，激发兴趣
根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣
2．抓住重点，突破难点
（1）借助图画，读准音，记住形
我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣
学习z的发音（出示图1），提问：你看图上画的是什么
生答：图上画的是一个小动物在写字
通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果
学习z的形提问：z和谁长得像呢
根据学生回答总结：像个2字zzz
这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻
学习声母c和s（出示图2和图3），教学方法和教学z基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，我直接引入三个问题：1、图上画的是什么
2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎么读
3、它们长得像什么
这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论的结果，及时鼓励学生的不同想法
再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜
（2）指导书写
在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声
