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七年级语文下册《示儿》教学设计 北师大版教材VIP免费

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《示儿》教学设计学习目标:1、能借助注释说说诗的大意,能有感情地朗读这首诗,能背诵、默写这首诗。2、通过拓展阅读增加古诗的阅读积累,并感受诗人忧国忧民的爱国情怀。学习过程:一、创设情境,引出陆游的遗嘱1、古诗是我国古代文化的一座宝库。一首好诗,它蕴含着一种心情,讲述着一个故事,甚至记载着一段历史,让人回味无穷。今天我们就来学习一首宋诗。(板书:示儿)写的是在一个风雪交加的日子里,一位饱经风霜、悲愤交集的老人即将离开人世,他在临终前给儿子留下了一份遗嘱,是怎样的一份遗嘱呢?师配乐朗诵《示儿》(出示课件)这位老人是谁?(板书:陆游)3.看看资料,说说陆游是一个什么样的人?他的铮铮铁骨,他的高坚气节,就如他赞咏梅花时说的“零落成泥碾作尘,只有香如故。”二、疏通诗意,了解遗嘱的内容。1、这首诗见过吗?能背诵的背诵,不能背的朗诵。2、陆游留给儿子的这份遗嘱是什么意思呢?(如果有人已经举手,师可以问:“某某同学已经知道,那我们是让他告诉我们呢,还是我们自己去探索一下。为什么?因为‘纸上得来总觉浅,绝知此事要躬行’,这是陆游教导儿子的学习方法,你不妨也去试试,你的理解一定更深刻。)3、同学们借助书中的注释,自己先去理解理解。4、自己想好后,可以在小组内交流一下,过一会儿要请其它组的同学来检查一下,你们是不是真的理解了。师巡视并作适当地指导。5、组际检查。哪个组敢接受挑战,其它同学可以从字词句方面来考考他们,也可以提自己不懂的问题。(这个环节中,老师可以在互动中强调某个字的意思,如元——原,但——只,乃——你的。老师在旁认真倾听观察,时而质问;“你们有意见吗?”时而点拨:“为什么你这样认为?”时而深化:“有意见吗?还有没有说得跟他不太一样的。”)6、自己悟出来的才是最好的,为什么一定要用自己的嘴去说别人的话呢?同桌相互说说这首诗的意思。三、拓展阅读,体会遗嘱的内涵。(一)1、同学们,作为一个父亲,这是陆游留给儿子的一份遗嘱,但作为诗人,这是他的压卷之作。理解“压卷之作”吗?(压:超过。指诗文书画中能超过其它同类作品的、最出色的作品。)是啊,在他一生中最后一首诗里包含着他一生的酸甜苦辣,更凝聚着他一生的心血。我们就来细细品味一番。自己静静地读读这份沉甸甸的遗嘱,想想哪个字写出了诗人在留这个遗嘱时的心情?(悲)“悲”是什么意思?(生说师板书:悲伤)“悲”什么呢?(不见九州同)怎么理解“万事空”?这说明他在意自己的生死吗?(生无所恋,死无所惧)既然如此洒脱豁达,为什么又对“九州同”念念不忘呢?当时的国家到底发生了什么事呢?让我们先来了解一下他生活的社会环境。(二)、学生自由看资料。同学们可以划一划,注一注。(三)、根据学生汇报,老师随机点拔。1.你知道陆游为什么而悲了吗?(为山河破碎而悲)在他的脑海中一直有着这样的一幅画面:(出示:《秋夜将晓出篱门迎凉有感》三万里河东入海,五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。)这是陆游68岁时在绍兴写的。请男同学读前面两句,女同学读后面两句。一边读一边想你仿佛看见了什么,听见了什么?滔滔黄河是中华民族的母亲河,巍巍华山是祖国的西岳,而今这大好河山被金人所占,怎么不叫人痛心呢?生活在敌人铁蹄下的遗民苦苦盼望着王师的到来,他们翘首南望等了一年又一年,他们又过了一年怎样的生活?(水深火热、民不聊生、不见天日,妻离子散,度日如年,猪狗不如,家破人亡,泪尽血流的一年……)但65年过去了,我们的老百姓还是只能等待着,读:遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。2.83年过去了,国家还是没有统一,想到这里,诗人只是“悲伤”吗?(悲痛)齐声背诵。3.同学们,百姓生活在水深火热之中,百姓等收复中原的一天,等了一年又一年,这些年来王师在干什么?南宋统治者在干什么?我们来看看他们在干什么?出示《题临安邸》“山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。”自由读一读,说说他们在干什么?(西湖边轻歌曼舞,文武百官喝酒赏乐、花天酒地、苟且偷安……)4.说得真好。是啊!北方的壮丽山河沦陷了,...

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