七年级语文下册《玉楼春》教学设计 北师大版教材VIP专享VIP免费

《玉楼春》教学设计教学目标：１、有感情的朗读诵背全词。2、品味语言，体会词的意境。3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。4、引导学生了解自然，热爱自然，尊重自然。教学重难点1、有感情的朗读诵背全词。2、品味语言，体会词的意境。课时安排1课时教学过程：一．导入新课：前面我们来学习了描写和赞美早春美景的唐诗，今天我们再来学习描写春天的词。二．作者简介：宋祁（998-1061）字子京，安州安陆（今属湖北）人，徙居开封雍丘（今河南杞县）。仁守天圣二年（1024）与其兄宋庠同举进士。初任复州军事推官。召试，授直史馆。历官龙图阁学士、史馆修撰、知制诰、工部尚书、翰林学士承旨。曾与欧阳修同修《新唐书》。与其兄庠齐名，时呼“小宋、大宋”。因其词《玉楼春》中有“红杏枝头春意闹”之句，人称红杏尚书。为人喜奢侈，多游宴。其词多抒写个人生活情怀，未摆脱晚唐五代艳丽旧习。但构思新颖，语言流丽，描写生动，一些佳句流传甚广。原有文集一百五十卷，已散佚。清人辑有《宋景文集》；近人辑有《宋景文公集》；赵万里辑有《宋景文公长短句》。三．初读熟悉全诗：1、听范读，要求学生正音正字；玉(yù)楼(lóu)春(chūn)宋祁(sòngqí)东城(dōngchéng)渐(jiàn)觉(jiào)风光(fēngguāng)好(hǎo)，縠(hú)皱(zhòu)波纹(bōwén)迎(yíng)客(kè)棹(zhào)。绿(lǜ)杨(yáng)烟(yān)外(wài)晓(xiǎo)寒(hán)轻(qīng)，红(hóng)杏(xìng)枝头(zhītóu)春意(chūnyì)闹(nào)。浮生(fúshēng)长(cháng)恨(hèn)欢娱(huānyú)少(shǎo)，肯(kěn)爱(ài)千金(qiānjīn)轻(qīng)一(yī)笑(xiào)。为(wéi)君(jūn)持(chí)酒(jiǔ)劝(quàn)斜阳(xiéyáng)，且(qiě)向(xiàng)花(huā)间(jiān)留(liú)晚照(wǎnzhào)。2、生齐读；3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）；4、再范读，学生思考：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什么体裁的古词？四．研读与赏析：1．这首词是当时誉满词坛的名作。词中赞颂明媚的春光，表达了及时行乐的情趣。上片写春日绚丽的景色，颇有精到之处，尤其是“红杏枝头春意闹”点染得极为生动。下片抒写寻乐的情趣。全词想象新颖，颇具特色。王国维《人间词话》：“红杏枝头春意闹”，着一“闹”字，而境界全出。沈雄《古今词话》：人谓“闹”字甚重，我觉全篇俱轻，所以成为“红杏尚书”。唐圭璋《唐宋词简释》：此首随意落墨，风流闲雅。起两句，虚写春风春水泛舟之适。次两句，实写景物之丽。绿杨红杏，相映成趣。而“闹”字尤能撮出花繁之神，宜其擅名千古也。下片一气贯注，亦是动人轻财寻乐之意。2.问：对于“红杏枝头春意闹”这一诗句，历朝历代评论家都给予盛赞。如：王国维在《人间词话》中曾这样评价：著一“闹”字而境界全出。唐圭璋在《唐宋词简释》中曾这样评价：“闹”字尤能撮出花繁之神，宜其擅名千古也。沈雄在《古今词话》中甚至因此诗句而称宋祁为“红杏尚书”（宋祁曾任尚书工部员外郎）。明确：“红杏枝头春意闹”这一句从写作技巧上来说确实想象新颖，别致生动。诗人运用通感，化静为动，写出了繁花盛开、蜂蝶争喧的春意盎然的景象。3.问：“红杏枝头春意闹”这一诗句本身和古今名家对这一句的评价都有些不恰当。因为联系上下阕来看，虽有“红杏”在“枝头”，但“晓寒”尚在，面对即将归去的“斜阳”和即将逝去的“晚照”，词人感叹的是人生的漂浮不定，短暂无常，缺少欢娱，要千金买笑，及时行乐；所以，词的上下阕之间的意境和抒情基调是矛盾的，这样矛盾的诗句还当得起那么多古今名家的溢美之词吗？明确：确实，鉴赏每一部文学作品，一定要先对它进行整体感知，不能一叶障目，不见泰山。现在，我们就一起来鉴赏一下这首词。这首词的上阕描写了春日绚丽的景色，赞颂了明媚的春光，这是毫无疑问的。疑惑在于这样的意境与下阕的抒情是否矛盾？其实作者点染这样的意境的目的恰恰正是为了下阕的抒情。试想一下，在这样的美景面前，谁能不陶醉呢？只不过诗人在片刻的欢娱之后就想到了胜景难在美景易逝，不由得背从中来，感叹人生短暂，不如饮酒寻乐。显然...