诗词五首第1课时一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。2．引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。二、教学策略：诵读法、点拨法、讨论法、三、重点难点：1让学生反复诵读五篇作品，在阅读中把握语言风格，体味诗词意境。2引导学生超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。教学活动一、导入课文：1．师：我们伟大的祖国是个诗歌的国度，唐诗宋词更是这座诗歌金字塔尖上璀璨的明珠。谁能给我们背诵几首?2．师：本课所选都是名家名篇，既有“诗圣”杜甫悲天悯人的高尚情怀，又有孟浩然和爱国诗人陆游做客农家的田园风情；既有《渔家傲》苍凉悲壮的英雄气概，又有《浣溪沙》“谁道人生再无少”的意气风发。下面我们就具体地感受这些诗词的独特魅力。3．介绍杜甫情况及作品背景。二、诵读课文，理清作者行文思路，1．学生诵读课文，参看注释，了解文章大意。教师给以适当的指导。(见板书设计)2．对重点词句加以点拨，引导学生体会作者行文的精彩和他博大的胸怀。3．指导学生背诵此诗。三、课堂讨论1．组织课堂讨论：结合杜甫的身世，谈谈你对这首诗歌最后一句话的理解。2．让学生代表发言，引导学生认识到他的博大胸怀其个人思想境界的必然结果。3．学生代表发言，通过讨论，认识到杜甫推己及人的胸怀是他从小所受教育、家庭的熏陶及个人思想境界的必然结果。板书设计《茅屋为秋风所破歌》行文思路第一段写茅屋被秋风所破的情景。第二段写茅草被顽童抱去和诗人的叹惜。第三段写大雨中长夜沾湿的苦痛。第四段写诗人推己及人的博大胸怀和他的美好理想。附1．诗歌基本常识(1)诗是古代运用最广的有一种韵文，门类众多，体式纷繁。如以句式言，有四言诗、五言诗、六言诗、七言诗、杂言诗；如以体裁言，有楚辞体、乐府体、歌行体、律体等。简而言之，可大致分为古体诗和近体诗两大类。第2课时一、课程目标：1．准确认读课文下注词语，明白词句含义。2．引导学生认识古风、格律诗和词的不同形式，了解其特点。二、教学策略：诵读法、点拨法、讨论法、三、重点难点：让学生反复诵读五篇作品，在阅读中把握语言风格，体味诗词意境。引导学生超越时空，与古代作者对话，领会他们的思想感情。教学活动一、介绍诗歌常识，讲述作品背景1．讲解诗歌的基本常识。(见参考资料1)2．介绍作者孟浩然和陆游的基本情况，以及两首诗的创作背景。二、诵读课文，理解诗意1．播放背景音乐，范读两篇诗文。2．让学生生诵读两首诗，理解诗意。3．要求学生默写。4．抽学生描绘性复述诗文的内容。三、比较阅读两篇诗文，1．师：这两首诗都说了什么事，表达了作者什么感情?生：二者都叙述了到农家做客受到热情款待的经过，描绘了使人留恋的田园风光，表达了朋友之间的深厚友谊，也流露了作者对田园生活的热爱和向往。2．师：这些内容可以从哪里看出来?2．生：可以从“故人”、“客”、“田家”、“农家”、“邀”、“留”、“待到……还来”、“乘月……扣门”等词汇和句子中判断出来。3．师：在具体描写农村生活和田园风光的时候，二者有何不同?生：从两诗的颈联上可以看得出来，一是“开轩面场圃，把酒话桑麻”，是一种开窗畅饮、款款叙事的恬静画面；一是“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”，是一种击鼓吹箫、新奇亲切的热闹场面。4．根据我们刚刚学过的诗歌的基本知识，二者分别属于哪两种诗歌体裁?生：《过故人庄》是五言律诗，《游山西村》是七言律诗。5．在具体的表现方法上，二者又有何差别?点拨：前者纯粹用描写的方式，表现美丽的田园风光，使用白描手法，写景抒情，都很平实自然；后者虽然也是描绘农家的景色和风情，但在形象的描绘中，又多了一些哲理性，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联，已成为今天人人熟知的名句，它明写跋山涉水、往复回环的进山历程，实际上暗喻人生总有峰回路转时的哲理。6．我国古诗中象这样具有哲理意识的诗句还很多，让学生再举出一些例子，再说说它们各自包含了什么思想?生：“欲穷千里目，更上一层楼”，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”……【课后体会】诗歌的讲解不可以太细，只要对较难的字词做分析，让学生大致了解，...
