新月集（二首）—《对岸》教学设计思路：这首散文诗用一课时来完成。教师先简介作者，给学生3分钟左右的时间集体诵读全诗；然后，针对课后的练习题进行分析探究，让学生理解、把握作者在诗中所表达的思想感情。教学目标(一)知识与能力：1.了解作者的生平，及代表作。2.把握全诗的抒情线索。(二)过程与方法:1.集体诵读全诗，配乐分节朗诵本诗，把握作者的感情基调。2.在诵读中把握作者的抒情线索，及所表达的思想感情。(三)情感态度和价值观:体会作者热爱母亲，眷恋故土，热爱大自然的思想感情。教学重点：1.把握作者的行文思路。2.把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。教学难点1.把握“妈妈，如果您不在意……”这句话在全诗中的作用。2.把握诗中所蕴涵的作者的思想感情。教学媒体：投影仪、教学课件。教学结构与过程：一、新课导入投影显示：泰戈尔的图片(见图片集锦)，“泰戈尔明媚和忧郁”、(图文)及生平资料(见文本素材《泰戈尔简介》)。泰戈尔的这首散文诗，语言质朴，笔触平和，但在质朴中却蕴涵着很高的艺术和思想境界。下面，我们就一起来学习泰戈尔的《对岸》。二、讲授新课（一）作者简介：泰戈尔(1861～1941)，印度诗人，作家、艺术家、社会活动家。是向西方介绍印度文化和把西方文化介绍到印度的很有影响的人物。获1913年诺贝尔文学奖，主要作品有长篇小说《沉船》、《戈拉》和诗集《新月集》、《吉檀迦利》等。（二）整体把握1.把学生分为三个小组，分别选派代表，诵读课文的第一部分，第二部分和第三部分。教师提示朗诵时应注意感情和语调的把握，并评点哪个小组诵读的比较好。2.思考，并讨论下列问题：(1)如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？(2)“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？描绘中寄予了“我”怎样的感情？(3)文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？几幅画面的内容分别又是什么？(4)贯穿全文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？（三）问题探究1.如何理解第一句，它告诉我们什么？在全文中有什么作用呢？第一句写了儿童的一种心理，写了一种渴望和向往。其中“渴想”二字实为文章文眼，奠定了全文的感情基调。2.“我”想象中的“对岸”是一个怎样的地方？描绘中寄予了“我”怎样的感情？用心爱心专心1“我”想象中的“对岸”是恬美神奇的乐土。人们在那里耕耘、放牧，各种飞禽走兽在那里自由自在地栖息生长，连长草在月光下也呈现出异彩。在这令人神往的景象的描绘之中，寄寓着作者对大自然的热爱和对故土的眷恋之情。3.文中诗人为我们描绘了“对岸”的几幅画面？几幅画面的内容分别又是什么？诗人为我们描绘了“对岸”的三幅画面：第一幅画面是淳朴无华的农庄田园。第二幅画面是恬美神奇的乐土，体现出对儿童心理细致入微的刻画：那野鹜、芦苇、水鸟、竹鸡、长草等等。第三幅画面显现了孩子想象自己已经到达彼岸后的喜悦心理，并表现出了对故土的依恋之情。4.贯穿全文的线索是什么？表达了作者怎样的思想感情？贯穿全文的线索是：“妈妈，如果您不在意，我长大的时候，要做这渡船的船夫。”（1）诗歌采用隔行分段，这一句总是出现在每段的末尾，加强了诗歌的节奏感，体现了一种韵律美。（2）这句话是课文的主线——既串连了文章的三部分内容，同时又突出地表现出了诗歌的基调，即热爱大自然，眷恋故土的情感。在我的心目中，“对岸”有美丽可爱、充满生机的大自然，有自在无羁的理想空间；然而“此地”却有自己依恋的妈妈，有知心的伙伴，有热恋的故土，所以两岸都难以割舍，而“要做这渡船的船夫”。（3）这也体现了对妈妈的尊重：“我”非常爱自己的妈妈，文中写了中午时还跑到妈妈那里说：“妈妈，我饿了!”“我”离不开妈妈，当然也很在乎妈妈对“我”的前途选择的看法。另外，从“我将永远不像爸爸那样，离开你到城里去做事。”一句看出来：爸爸的做法给妈妈造成了伤害，“我”从与妈妈朝夕相处的日子里深切地感受到了这一点。爸爸的前车之鉴也给“我”敲响了警钟，所以“我”的选择必须征得妈妈的同意，所以课文才反复强调：“妈妈，如果你不在意。”三、拓展学习：课后阅读泰戈尔《新月集》中的其他诗篇。用心爱心专心2
