《树和喜鹊》教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法
通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果
体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段——合作体验阶段——内化导行阶段设计思路说明情感预热：出示树和喜鹊的图片，谈话，请学生说一说从图片中发现了什么
（明确：树、喜鹊）追问有哪些同学见过喜鹊，谁能说一说喜鹊有什么特点
设疑激趣，引入学习：今天就让我们一起学习课文，走近树和喜鹊，看看他们的生活是什么样的吧
合作体验：师生合作初读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，明白树和喜鹊为什么“孤单”，又为什么变得“快乐”
通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写
内化导行：分小组进行角色扮演，还原树和喜鹊“孤单”、“快乐”的场景，进一步体验群居与有朋友陪伴的乐趣
教材分析《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第6篇课文，故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐
三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受
面对一年级学生，要把学习解词的方法和识记词语、理解内容、朗读课文融合在一起，创设情境，让他们学得有趣，学得有效
教学目标【知识与能力目标】1
认识“只”、“窝”、“孤”等12个生字（含3个多音字），会写“单”、“居”、“招”等6个生字；2
正确、流利、有感情地朗读课文
【过程与方法目标
