一年级语文上册 6.16《梅花》教学设计1 北京版-北京版小学一年级上册语文教案VIP免费

《梅花》教学设计教材简析：《梅花》是北宋著名政治家、诗人王安石所作。全诗仅20字，却包含着丰富的内容，写出了梅花独处墙角、凌寒独放、色洁如雪、幽香清远的特点。赞扬梅花不畏寒冷、芬芳留香的美好品质。其意境幽远，读后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。为咏梅之佳作。表达了作者对梅花的赞美和喜爱。学情分析：1、孩子对梅花常听却不常见，因此理解诗句中描写的梅花“凌寒”“洁白”“幽香”等特点有些困难，加之二年级的孩子偏小，对于理解古诗句意思有一定的难度，教学时应尽可能创造条件，再现“风雪傲梅”的意境，增强学生对梅花特点的直观感受，如教师语言描述、欣赏风雪傲梅图、播放课件等。2、一年级的孩子对于理解诗句意思、感悟诗歌意境是很困难的。古语有云：“书读百遍，其义自现。”因此，借反复的感情朗读成诵，在反复的感情诵读中再加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。基于以上认识，我把本课的教学目标制定如下：教学目标：1、认识“梅、墙、独、暗、香”等生字。2、正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3、通过图、文、生活相结合，感情朗读，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。4、通过朗读、交流等活动，训练孩子的观察能力、想象能力及表达能力。教学重点：正确、流畅、有感情地朗读古诗，背诵古诗；教学难点：通过图、文、生活相结合，体会诗歌情境，感受梅花不畏寒冷的顽强品格。教学设计理念及方法：1、运用多媒体课件优化课堂教学，充分利用现代教育技术的优势引导学生入情入境，观察并表达，帮助孩子体会诗歌意境，化难为易。2、反复吟诵古诗。借反复的感情朗读成诵，借多种不同形式的吟诵，如挑战读、配乐读、表演读等，在反复的感情诵读中加深孩子对古诗的理解，同时训练孩子的语感。教学准备：老师准备多媒体课件教学流程：一、聊花猜梅，激活课堂1、老师引出话题：爱花的小朋友请举手。呵呵，都喜欢？那你们都喜欢什么花呀？（生畅所欲言）2、猜一猜：有一种花，开在寒冷的冬季，万花凋零，它却独自开放，是什么花？对于梅花，你有哪些了解？（生互动交流）【设计意图：花是孩子喜爱之物，且各有所爱；“猜一猜”也是孩子极感兴趣的一项活动。“聊花猜梅”可使孩子全身心放松，释放自我，激活思维，畅所欲言。课堂因之而活跃起来。同时，通过对梅花的交流，唤起孩子的生活记忆，可以了解学生此方面的信息，为后面的教学做铺垫。】二、欣赏风雪傲梅图1、师出示课件，生观察：图上画了什么？（生看图回答）2、生边观察边思考：能从图里获得哪些信息？（思考后交流）3、生看图说话：能连起来说说么？（引导说完整的句子，说话有条理）4、师生交流互动：喜欢梅花么？为什么？（引导说完整的句子，说话有条理）【设计意图：欣赏“风雪傲梅”图，让孩子了解梅的特点，感受梅的美丽和恶劣生存环境，直观感受梅的高洁。通过赏图交流，融诗文理解于观察中、思考中、表达中，化难为易；并进一步训练孩子的口语表达能力。】三、品读《梅花》古诗1、读通读顺，读出诗韵。（1）生自己试读，不认识的字借助拼音读准确。（2）抽生试读，在评议中注意正音并认识生字：墙、寒、独、遥、暗、香。A、在生的朗读中注意正音：数（shu)凌（ling)B、交流识记生字的方法：加一加——独、暗、香；换一换——遥；重点交流：墙、寒C、用交流的方法熟记生字：自由记忆。（3）再读古诗，要求读出诗的韵律：用画“/”的方法帮助朗读，在需要停顿的地方画上“/”。（4）生齐读古诗，读得正确、流畅、有诗韵。2、品读古诗（1）体会诗意及诗境。老师提问：从古诗中，你读懂了什么？从哪里读懂的？孩子交流，老师引导：A、外在的美：凌寒——花开冬季；不是雪——白梅；暗香来——淡香袭人。B、内在的魂：凌寒——不畏严寒；暗香来——芬芳高洁。（2）感情朗读古诗：A、赞美梅花的美：读得优雅飘逸：语调柔美、悠远。B、赞美梅花的魂：读得无畏，掷地有声，声音浑厚、有气势，注意重音（能体现梅花魂的字词）的处理。3、赏读成诵：抽生感情朗读，赛读，动作表演读，全班齐诵。注意评价引导：语气语调、重音、语速等。【设计意图：熟读、解读、赏读，让孩子在不同层次、...