所见这是一首充满了童趣的古诗
对于一年级学生来说，古诗还是初步接触
学习古诗，重在吟诵
应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境
《所见》这首诗包含的教学内容比较多，认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字，正确、流利、有感情地朗读古诗，感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱
那么，怎样把这么多的学习内容融于一节课中，有效提高课堂效率呢
我把这节课分成了四大块：生字教学，朗读教学，诗意感悟，拓展学习
但这四大块并不是独立成块的，而是互相融汇，只不过有时是突出了生字的认读，有时是突出了朗读的感悟，有时突出了对诗意的理解，有时又注重了拓展学习
比如：生字教学就分布在教学过程的三个方面，首先在导入古诗中，就学习“诗”字的认读及书写；其次在初读古诗中，认读“所、牧、捕、蝉、闭、立”等生字；最后在学习完古诗后，具体指导“林、黄、童”三个重点生字的书写
这样避免了学生对生字教学的厌倦，也有教学的层次感
当然，古诗教学重点在于朗读
整节课中“读”应当占较大的比重，更应该体现出读的层次性，读的有所收获
首先让学生初读，要求大声朗读，读准读通
纠正字音后，读正确
第二步听老师配乐范读，让学生初步感悟，粗知诗意
第三步自由朗读，指导划出节奏及韵律，读出语感
第四步的读，在理解诗意的基础上想象画面，读出夏天的有趣，读出牧童的天真可爱
第五步的读是拓展读，读其它相似的有关童趣的古诗，感受童趣
读的方式也可多样化，如齐读，指名读，男女声读，配乐读等，适当让学生互相点评，学生将读得更有滋有味
抓文眼感悟诗意，是我的最大启发
这首诗要感悟牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣，我认为可以扣住“歌声振林樾”的“振”字进行理解，为什么牧童歌声响亮
（因为牧童高兴、活泼可爱
）那为什么又“忽然闭口立”呢
（因为牧童要捉知了，怕惊吓了知了
）同时借助多媒体课件及学生自己的动作演示，一
