云南省开远四中高中语文《声声慢》教案新人教版必修4一、教学目标1.有节奏有感情地地朗读本词，体味其中的愁情。2.分析“雁、酒、风、黄花、梧桐细雨”意象内涵及其所营造出来的凄凉、愁苦、深沉的意境。3.通过“知人论世”的诗歌解读方法体悟作者“愁”的三种内涵中所寄予的生命体验。二、教学重难点重点：目标2与3难点：目标3三、教学方法诵读法、评点法、问答法四、教学过程（1课时）（一）导入“她是临水照花的乱世美神；她是忧国伤时的爱国赤子；她是登峰造极的沧海愁人；她是旷古绝今的词坛奇女。”——婉约词宗，李清照（二）整体感知——初读1.朗读：学生自己朗读——听配乐朗读——跟配乐朗读2.感知：（师）用一个词语概括出这首词给你的感觉或者印象。3.明确：本词基调（凄凉、悲苦等等）（三）具体探究——（研读）1.引导：（师）词中那些具体的地方让你有这样的感觉？2.叠词：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚分析：第一，叠词具有韵律美，能够烘托气氛，增强感情。例如：《再别康桥》中的“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，奠定了诗歌轻缓宁静的基调。《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中“萧萧”烘托出秋之萧条肃杀。《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”读起来朗朗上口，富有美感。第二，《声声慢》的七组叠词具有层次感。（寻，着眼于大处找，觅着眼于细微处找。戚：忧愁）心中若有所失，怅然不已，于是“寻寻觅觅”，无奈寻而不得觅而不见，环顾四周唯有一片“冷冷清清”，词人内心之愁闷加环境之冷寂，两者加深了作者内心的感触，于是情感愈发幽深，情感更显凄切。（逻辑+情感，逻辑成线，情感逐次递增。）明确：十四个叠字无一字见愁却声声含愁，字字见愁，是李清照代表作品中的经典，故此词称之为“易安的词”。寻寻觅觅冷冷清清凄凄惨惨戚戚若有所失寂寞凄清凄苦无依外在动作眼前环境内心愁情结果引发感情基调：哀婉凄凉3.乍暖还寒时候最难将息分析：（乍：忽然。《琵琶行》：银瓶乍破水浆迸将息：修养）乍暖还寒：天气忽暖忽寒——冷暖人生。李清照出自书香门第，父亲是当朝高官，是苏轼的学生，母亲是前丞相之女，素有学识。李清照少有才名，十八岁嫁给太学生赵明诚，丈夫爱好金石之学，夫妻二人琴瑟和鸣，吟诗作画，生活恬静富有。北宋灭亡后，金兵南下，夫妇二人被迫南渡，途中夫妻二人收藏了半生的金石遗失过半。其后，李父亲被捕入狱，接着丈夫染病最终不治身亡，从此李清照一人漂泊南方，晚景凄凉。此词作于李南渡后，词人从幸福美好的顶端一下跌落至痛苦的深渊，其中冷暖百态，恍然如梦。（如鱼饮水，冷暖自知。——纳兰容若）4.意象意境（1）三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。酒：A欢庆之酒例：白日放歌须纵酒，青春作伴好还家。B.愁苦之苦例：酒入愁肠，化作相思泪。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。明确：本词中的酒是愁苦之酒，借酒消愁。风：A春风例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开B秋风例：秋风萧瑟，洪波涌起明确：秋风萧瑟、肃杀，与秋有关的事物均染上秋萧索、悲凄、肃杀的气息。愁>酒明确：非是酒淡味寡而是愁浓太甚。本想借酒消愁，无奈愁重难以派遣，一个“淡”字表明作者晚年的心境非常凄凉。（2）雁过也，正伤心，却是旧时相识。雁（候鸟）：A思乡例：乡书何处达，归雁洛阳边。B信使例：云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。却+旧相识：古人云“人生四大喜事：久旱逢甘霖，他乡遇故知；金榜题名时；洞房花烛夜。”，词人此处不是“喜”之情而是“悲”之情。明确：词人借酒消愁之际，抬头望天，发现旧时相识的大雁，此举更加勾起作者的伤心处。北雁南来，来年仍是可以重归北边，而词人自己却由北边沦落到南边，已是无家可归；而这旧时相识的雁不定就曾给词人和丈夫传递过书信，如今雁在人亡，已无书可送了，这里凸显了词人身世之飘零，沦落之悲凄。（3）满地黄花（菊花）堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。损：煞：很，极。例：急煞我也，煞费苦心。堪：能。例：不堪忍受。引：卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒...
