“门”里《门》外天地宽——《门》的教学设计粤教版语文必修（2）第三单元的“基本阅读”中选了一篇美国作家莫利的《门》，这篇文章相对浅显易懂，适合于用来课堂训练
因此，我在实际教学中采用了教改提倡的“自主、合作、探究”的教学方式，努力为学生营造了一个开放性的学习氛围
同时，我也将阅读能力的培养和做题能力的培养相结合，给学生提供了一种全方位立体式的学习方法
具体是结合高考中的“阅读”和“写作”两题进行课堂训练
在教学中，我将本文分两个部分进行教学
第一部分侧重于阅读训练
第一步，阅读课文
在阅读过程中筛选出自己认为重要的信息，标准是可以表达作者观点或思想感情的词句，列出简易提纲
具体过程：独立阅读—筛选—交流—展示—补充
结果如下：[1]开、关门—人生—含义最深—奥妙[2]开门—不知道—谦逊、容忍[3]开门—谜—休戚相关[4]各种各样—转门、玻璃门—活泼喧闹—掩盖、悬念（开门）欢快猜疑、犹豫彬彬有礼、小心翼翼同情欢乐工作[6]门—隐秘、回避—不受拘束（关门）悲伤痛苦未知喜悦[7]开门—神秘—新悲伤开—希望[8]开、关门—生命过程关—绝望[9]关门—不能再打开—生命—（所有事情）[5]开门方式第二步，利用筛选出来的信息分析归纳文章的中心
思路如下：（1）本文的题目是《门》，从内容上看侧重于“开门”和“关门”两个动作
（2）“开门”和“关门”是与“人”联系在一起来写的，写“开门”“关门”其实是在写“人”
（3）“开门”“关门”与“人”有什么关系
文章的开头就已经明确了这一问题：“开门和关门是人生中含义最深刻的动作
”（4）我们可以发现，本文以“开门”“关门”为线索来组织材料，最终目的是在写“人”或“人类社会”
由此可以得出文章的中心：作者写了“开门”“关门”两个动作，论述了它们在人生中的深刻意义
最后，作者告诉我们生命之门的关闭是不可避免的
进而，我们可以推论出所有的事情都是如此，有
