粤教版高中语文第一册2008年短歌行教案VIP免费

短歌行教案教学目的：1、使学生了解曹操的宏伟志向及其对时间流逝的感慨，对人才的渴望。2、体会曹操诗歌慷慨悲凉的风格，了解“建安风骨”。教学重点：1、诗中比喻的含义及对诗的主旨的理解2、体会古典诗歌的意境美，提高学生欣赏文学作品的层次。教学过程：一、导入：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）先让同学们看这段视频，感受三国英雄们的气概，展现一个慷慨悲壮的历史画卷。这其中有一个人曾经叱咤风云，他死后骂名最多。在三足鼎立的历史舞台上,他是一个个性张扬的英雄；在中国文学的舞台上，他是个慷慨豪迈的大诗人。他写过“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”名篇，还说“宁教我负天下人，天下人不可负我”。他“挟天子以令诸侯”，他既求贤若渴，又疑心重重。小说戏剧当中把他描写成奸诈、阴险、嫉妒，是白脸形象，被人们说成是治世之能臣,乱世之奸雄，他就是——曹操。今天共同我们来学习他的代表作《短歌行》，一起来感受曹操的英雄气概！[学生活动：要求学生讲讲自己所知道的曹操。]曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。建安十三年,曹操率大军南下,列阵长江,想一举消灭孙权和刘备的势力.赤壁大战前夕,酒宴众文武,喝酒到半夜,忽然听到乌鸦声往南飞鸣而去,曹操感此景而持长矛唱《短歌行》.此诗格调高远感情丰富,是诗人内心世界的真实写照。二、解析诗歌：1、齐读正音，交代文体常识（从文题就可看出本文属歌行体，一般篇幅较长，本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一解，共分八章四解）。指导：声音洪亮,有激情，要把那种苍劲雄健，慷慨悲凉的感情表现出来。2、提问：通读全诗，如果要你用诗中的一个词来概括诗人的情感，大家认为哪个词最恰当?忧什么？你是从哪句或哪几句诗中看出来的？指导：忧！——人才难求人生短暂功业未就。3、具体分析诗歌。第一节：作者把人生短暂以“朝露”来比，“朝露”这个意象，在古诗文中有特定的含义，即：生命短促易逝，如“人生处一世，去若朝露晞。”(曹植《赠白马王彪》)“浩浩阴阳移，年命如朝露。”(《古诗十九首-驱车上东门》)讨论：忧人生短暂，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？明确：不然。作者的这种忧思，源于内心的焦急。正因人生短暂，才更渴望招纳贤才、为已所用，建功立业。这里讲“人生几何”，不是叫人“及时行乐”，而是要及时地建功立业。又从表面上看，曹操是在抒个人之情，实际上却是在巧妙提醒广大贤士：人生就象“朝露”那样易于消失，贤士应该珍惜时间，及时施展才华。第二节：这一节八句中只有两句是作者自己写的。“青青子衿，悠悠我心”，这一句出自《诗经-郑风-子衿》，原是一首女子思念男子的情诗，曹用心爱心专心操将之嫁接到这里，浑然天成、天衣无缝地表达了对贤才的渴求。“呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”这四句选自《诗经;小雅;鹿鸣》。“雅”是宫廷乐曲歌辞，《小雅;鹿鸣》诗表现的是天子宴请群臣的盛况和宾主之间融洽的温情。选句意为“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青苹。我有高贵佳宾客，吹笙鼓瑟悦宾朋。”这四句诗信手拈来，却与全诗融为一体，说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。第三节：“明明如月，何时可掇？”字面意为“天上那明亮皎洁的月亮，什么时候才可以摘取呢？”这里运用了比喻的手法，将贤才哈为明月，恰如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。第四节：“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？”四句是自然环境描写。相传这首诗写于曹操与孙权对战前夕，曹操在长江边宴请诸将，其实月近中天，使诗人豪兴大发。同时这也是社会环境描写。可理解为连年战乱，百姓流离失所；也可理解为在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。似乎后者更贴切一些，因为诗歌最后四句又一次吐露诗人的心志：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”“山不厌高，海不厌...