重庆市开县中学2014年高中历史 专题1 古代中国经济的基本结构及特点教案 新人教版必修2VIP专享VIP免费

重庆市开县中学2014年高中历史专题1古代中国经济的基本结构及特点教案新人教版必修2教学内容预设课时教学起止时间主备小组成员主备负责人资料收集人学习目标预设重难点及本质问题重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。古代手工业经济的种类极其发展表现；“市”在古代中国的形成与发展；商业都会的兴盛；著名的商帮。理解中国古代的重农抑商政策和“海禁”政策，培养学生的历史分析能力。难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系；理解土地集中与农业经济发展和民众暴动的关系；理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。古代手工业经济的特点。在古代中国经济基本结构里恰当地理解古代中国商业发展的作用和地位。课型学习流程要素指要问题生成课（自主回归复习课、测试训练课）1、明确“三定”，提供支架：2、学生自学，教师督促：监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生合作解决部分问题，生成小组共性问题。4、归纳总结，尝试建构：注重总结并初步建构，逐步培养自学习惯和能力。问题解决课（试卷讲评课、问题拓展课）1、提出问题：呈现问题生成课上生成的重点问题，充分暴露问题产生的原因。2、解决问题：3、变式拓展：提供多样化的变式拓展方式，创编习题，训练学生的高阶思维。4、反思建构：引导从多角度反思总结，及时改善，并自主建构思维导图。综合解决课1、明确“三定”，提供支架2、学生自学，教师督促3、合作解决，生成问题4、解决问题5、变式拓展6、反思建构课时课型评价任务（内容、问题、试题）课程流程要素；学习方式、策略第1课时问题生成课“古代中国的农业经济”教学目标(1)知识与能力了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作1、明确三定，提供支架：在教师创设情境引入新课学习后，即在课件上呈现本课课标及具体学习目标。（5分钟）2、学生自学，教师督促：1方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。(2)过程与方法通过本课内容的学习，根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并指导学生进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。(3)情感、态度与价值观通过本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明；我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。学生合作解决部分问题，生成小组共性问题：农业的发展历程？农业经济的特点学生用15分钟至20分钟时间对照《优化设计》导学案进行自主学习，教师监督和评价自学过程，巡视发现问题，引导及时改善。3、合作解决，生成问题：学生充分讨论(10分钟)，生成小组共性问题。教师收集相关问题。第2课时问题解决课“古代中国的农业经济”教学目标：先对上节课生成的共性问题集中解决，再总结本课内容，进行变式训练。解决问题：农业生产技术的进步：从“刀耕火种”到“以牛田”水利工程的兴修：大禹和他的继承人农民负担：泰半之赋和沉重的力役综合分析中国古代农业发展的主要特征？（1）在原始阶段经历了“刀耕火种”的落后耕作方式。（2）中国古代传统的农业耕作方式是小农户的个体经营。长期以来，耕作技术没有革命性的进步。（3）赋税和徭役繁重，压抑了农民的生产积极性，进而阻碍了农业生产的发展。（4）土地高度集中，地主和农民的阶级矛盾激化，民众暴动不断发生。（5）历朝历代的水利兴修防御了自然灾害，推动经济不断向前发展。1、提出问题：呈现上节课生成的重点问题和教师预设的问题，充分暴露问题产生的原因。（5分钟）2、解决问题：选择以下方式和策略引导学生解决问题。方式：独立思考、合作解决、学生展讲教师点拨、教师精讲学生且思且记。思考策略：获取有效信息，加工处理信息，寻找切入点、链接点等。（25分钟）3、变式拓展：教师精选试题，运用“六字诀”拓展学生思维，提升学习能力...