浙江省瓯海区三溪中学高中语文《第三专题秋声赋》教案新人教版必修4教学目标：知识与能力：1、了解作者及其作品，了解有关赋的文体知识；2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。过程与方法：1、结合注释，利用工具书疏通文意；2、反复诵读文本，品味赋文的语言美，体悟文中流露的情感。情感态度与价值观：正确理解作者所抒发的人生忧劳的感慨，树立正确积极的人生观和价值观。教学重点：1、积累重点字词句，反复诵读优美的句子。2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色的艺术技巧。教学难点：正确理解文中流露的情感。教学课时：2课时教学过程：一、导入课文展示秋天的图片——回顾描写秋的诗句（小组比拼）——展示写秋的名句。月有微黄禽无影，挂牵牛数朵青花小，秋太淡，添红枣。——宋蒋捷远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车座爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。——马致远《天净沙秋思》雨中黄叶树，灯下白头人。——唐司空曙这些都是描写秋的佳句，大家一起来读一读，同样是描写秋天的，却呈现出了不同的特征，有些景物充满了生机和活力，有些则描写的秋天景物凋零，一片萧条的景象。同样是写秋天的，却体现出了不同的美，那么，宋代文坛领袖欧阳修又是怎样来写秋天的呢？二、诵读课文：1、请三生朗读课文，落实字音，读出断句。悚（sǒng）然萧飒（sà）鏦（cōng）鏦铮(zhēng)铮砭（biān）人肌骨戕（qiāng贼2、听录音朗读，整体把握作者对秋天的感受。——感受到秋天的悲。3、齐读课文，思考：本文题为《秋声赋》，文章哪些自然段是直接描写秋声的？——第一、二自然段。三、具体研习：清人吴楚材、吴调侯在《古文观止》中评价《秋声赋》说：“秋声，无形者也，却写得形色宛然，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得具体可感的。1、秋声到底是怎样的呢？请找出第一段中描写秋声的句子，并思考作者是用什么方法来写秋声的？明确：作者用一连串的比喻，把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变的具体可感（化虚为实的手法）。另外作者巧妙的利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。从这些秋声的“形象”当中，我们可以看出秋声突出的特点——悲。明确：波涛夜惊风雨骤至——比喻——无形——有形金铁皆鸣抽象——具体赴敌之兵（讲解过程中落实重点字词，分析后安排齐读，为诵读全文做铺垫）2、那么第二段又写了什么呢？写这些与秋声有何关系？请一生来朗读，其他同学思考。明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气、意为虚，手法是由实入虚，虚实结合。接下去作者写道：“故其为声也凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实还是为了写秋声，找出秋声悲的缘由，烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。正所谓：“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之”（刘熙载《艺概•诗概》）“秋声之韵味写不尽，以秋状写之。”接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，指出草木之所以摧败零落是秋气的余威所致，从中可以看出秋的肃杀之气。引出下文，为什么说秋带有肃杀之气。然后作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀。秋状——虚实结合烘托秋声——悲秋心——肃杀（讲解过程中落实重点字词，分析后安排齐读，为诵读全文做铺垫）3、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢？下面我们一起来齐读文章第三小节。齐读后落实字词，在疏通文意的基础上指出这段作者由感慨自然转...
