23最后一片树叶教材：冀教版小学语文教学设计单元：认识自然板块：教学设计教材分析：本课以一片树叶和一只鸟儿对话的形式，写出了树上最后一片树叶由不快乐到快乐的情绪变化，运用拟人手法巧妙地向小读者渗透了关于落叶的自然常识。课文以落叶的心情变化为主线，有较强的故事性。另外，本文语言富有童趣，非常吸引小读者。像“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”这样的句子很能感染读者，使之在阅读的过程中发出会心的笑。教学目标：知识与技能：1.会写本课八个生字，会读文中八个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文中出现的词语的意思，理解课文内容。4.续编故事，发展想象能力和表达能力。过程与方法：1.请学生当小老师来认读本课中的生字，共同交流识字的好方法。2.抓住文中重点语句自读自悟，品读感悟，体会文章的内容及表达的情感。3.引导学生续编故事。情感、态度与价值观：培养学生阅读自然常识类文章的兴趣。重难点分析：要想让学生展开丰富的想象，续编出故事，教师要引导学生充分地融入到文本中去，与文中的人物产生共鸣。需要教师从情境的创设，朗读指导两个方面加以引导。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、创设情境，导入新课。出示。播放风的声音，伴随声音教师描述：“随着一阵阵的秋风，时间已到秋末时分，大地发生了变化……”同学们听到这秋风你仿佛看到什么景象？使学生仿佛来到了秋天，来到了文中提到的地方，让学生交流仿佛看到什么，既锻炼语言表达又能使读者与“最后一片树叶”产生心灵的共鸣。1出示只有一片树叶的树木图片，“瞧，这棵大树上只有一片树叶了，他在想些什么呢？那就让我们走入今天的故事中去吧。二、初读课文，自主识字。1.请学生来当小老师，说一说你从什么地方认识的这个生字，对表现好的学生及时给予鼓励。不认识的可以一会到文本中找到加以解决。2.自由读课文，在文中找到本课需要认识的生字，用笔勾画出来，将带有生字的句子反复的读几遍，达到读准确，读通顺的目标。3.小组组员之间互相交流识记生字的好方法。4.教师检查自学的情况，对好的识字方法一定要及时加以肯定。三、再读课文，整体感知。1.在扫清文字障碍的基础上，提出更高的目标：将课文读熟，了解课文讲的是什么？2.小组中分角色朗读课文。3.读后交流。从整体上把握课文的主要内容。4.学生自由交流。（在一只快乐的热情的小鸟的帮助之下，最后一片树叶从不快乐变得快乐了。）第二课时一、回顾课文，导入新课。想一想，这篇课文讲的是什么？板书：不快乐快乐出示文中的两幅插图，画的都是鸟和最后一片树叶，但不同的是最后一片树叶的心情。请学生为两幅图设计不同的表情。教师可根据学生的建议为树叶增添“笑脸”和“哭脸”的表情。二、品词析句，加深感悟。1.出示，教师设问“从哪里感受到最后一片树叶的快乐和不快乐的心情的？心情变化的原因是什么？”2.生带着问题读文，边读边体会。在这一过程中，教师要给予学生充分的时间思考。3.全班交流。鼓励学生在生活中自主识字，教师要给学生展示的机会。同时表扬会对其他同学产生激励作用。以学生自主识字为主，引导学生用多种方法识记生字。利用插图，体会其心情的变化，引起学生的疑问“为什么会变化？”让学生带着疑问深入研究。利用画表情的方式易于引起学生的兴趣。将朗读与理解词意，与体会情感，与展开2体味“不快乐”。（1）抓住“死”和“烂掉”两个词语让学生想一想此时的最后一片树叶在想写什么。（不想落下却毫无办法那种痛苦无奈的心情）（2）指导有感情的读出“不快乐”体味“快乐”。（1）交流能看出最后一片树叶变得快乐的句子。（2）抓住重点词“跳舞”“轻轻”来体会。（3）指导学生有感情的读最后一个自然段。分析产生变化的原因。出示第九自然段的重点句。“啊，一场多么有趣的捉迷藏游戏呀！”（1）从哪里看出这是“一场有趣的捉迷藏游戏”？抓住第六自然段，找到原因，并且指导有感情的朗读。（读出小鸟的快乐和热情。）（2）启发想象：听了小鸟的介绍，此时的最后一片树叶又在想什么呢？大树妈妈会对最后一片树叶说些什么？三、拓展延伸，续编故事。出示要求。1.自...
