小学语文作文教学的反思一提到作文，学生怕，老师也怕
学生怕写，老师怕教，而传统的作文教学，却只能在低谷中呻吟、徘徊
老师讲授习作知识时可以侃侃而谈，却不能领着学生操作，为学生示范；家长辅导习作，求助于各式各样的作文汇编，却也只是徒劳无功
真可谓谈“作文”色变，作文难就成了“历史性”问题
当然也有入门的学生，他们却说，得益于课外阅读和自觉练笔
可是，我们的大多数学生，在复杂的主客观原因下，有课外阅读和自觉练笔的时间吗
新课标的颁布，为我们送来了缕缕“春风”，为习作教改注入了活力，为习作教学翻开了新篇章
我们一定要抓住时机，相机点拨，灵活引导，激发动机，以情造文，让学生重新体验习作的乐趣
一、丰富习作源泉，让学生敢写
习作离不开生活，丰富多彩的学习生活是学生习作选材的重要源泉
在习作教学中，课堂上，我不是指导学生应该写这个，可以写那个，而是安排学生先观察自己周围的一切，草木虫鱼、山川河流、日月星辰等，培养他们的观察力，让学生多见多识，纵向延伸，开阔眼界，积累习作原料
通过如诗如画的大自然熏陶他们热爱大自然、热爱社会、热爱祖国的情操，从而树立敢写的信心
然后，我又横向拓宽，放低要求，让学生撇开心理负担，自由选材，引导他们在丰富的习作源泉里对号入座，产生生动直观的形象
有纵有横，扫除学生怕作文的阴影，使学生放开手脚敢写
如，我在教写《我的校园》一文时，我先带领学生到操场上，找好角度，然后引导学生从大处着眼，从小处落笔，从外到内地让他们参观校园，这样，学生心中对校园就有了比较清晰的印象，写起来就没有什么可怕的了
二、激发创作动机，让学生想写
习作是一项具定创造性的作业，必须激发学生主动参与的欲望，才能有所成效
俗话说的好，兴趣是最好的老师，当学生在鼓励性语言的作用下，会产生很好的创作欲望，从而克服习作的心理障碍
教学中我努力去发现学生习作的闪光点，哪怕是一点儿微小的进步，如一词一句，
