大班幼小衔接教育中的问题和指导策略初探VIP免费

大班幼小衔接教育中的问题和指导策略初探近年来，随着幼儿教育改革的发展和新的《幼儿园教育指导纲要》的颁发，幼小衔接的问题越来越受到教育界人士的重视，并对幼小衔接对幼儿发展的重要性达成了共识。对儿童而言，进入小学是人生的一个重要转折点，但他们往往对自己所面临的新环境和新挑战无所适从，这就需要幼儿园和家长一起帮助孩子们做好角色的转变工作，使儿童在另一个新起点上有一个良好的开端。我曾是一名小学教师，近几年刚踏上幼教这一工作岗位，而且这两年又在带大班，因此，对大班幼小衔接教育中的问题我就更加关注，我觉得很有必要在这方面做一些探索与研究。一、幼小衔接中目前存在的问题（一）大班孩子存在的问题（1）心理承受能力差现在的孩子都是独生子女，爸爸妈妈宝贝，爷爷奶奶外公外婆更是宠爱有加，生怕跌着碰着，饿着冷着，个个都是家中的“小皇帝”、“小公主”，因此大多孩子个性强，情绪不够稳定，一遇到不如意的事情便大哭大闹，直到达到目的为止。（2）生活自理能力弱现在的孩子，事事依赖父母，过着饭来张口，衣来伸手的无拘无束的生活；即使在幼儿园，遇到生活上的问题也总是向老师求助。（3）学习习惯差在幼儿园开展的各项教育活动中，大多幼儿表现出好动、注意力不集中、缺乏规则意识、缺乏良好的倾听与阅读习惯等问题。（4）心理适应能力差大班幼儿很少会去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色都感到陌生，对幼儿园的环境，对幼儿园的生活，对幼儿园的教师都有较深的感情，都有不愿意离开幼儿园的意念，这对幼儿园这个教育阶段向小学教育阶段过渡很不利的，同时也会影响儿童身心的健康发展。（二）教师存在的问题（1）幼小衔接教育缺乏整体的认识一直以来，幼儿园与小学是两个缺少联系的教育基地，大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学也是知之甚少。幼儿园与小学没有一起研究过衔接工作，缺乏整体的认识。（2）忽视对幼儿积极态度和情感的培养幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等都不甚了解。因此，幼儿教师在工作中难免会忽视对幼儿积极态度和情感的培养（3）习惯培养靠的是细水长流习惯是慢慢养成的，光靠说是不行的，而现在教师对幼儿习惯的培养往往是偏重于说教。（三）家长存在的问题（1）重知识轻能力家长教育理念的落后、陈旧也影响着幼小衔接。许多家长重视儿童知识的积累，而不注意儿童兴趣的开发和能力的培养。甚至无视儿童身心发展规律、特点和需要，拔苗助长，压抑儿童个性，影响儿童健康成长。由于传统的教育观念与教养态度等多方面的偏差与不当，造成很多家长重视技能技巧的训练而忽视幼儿的全面发展，重视短期成效而忽视幼儿的终身发展，甚至有的家长出于过急而超前训练。（2）独生子女不独立由于受社会大环境的影响，独生子女都不同程度存在娇骄之气，不论是生活上还是心理上都存在依赖心理。比如：有的孩子一遇到事情就要求家长帮忙，哪怕是请假，只要自己跟老师说一下就可以了，但是孩子总是拉着家长跟老师说，自己站在边上，直到家长说完才算安心。（3）家长之间盲目攀比由于家长的盲目攀比和加压，致使很多幼儿感觉童年生活不快乐，每天不是被逼着练琴、写字，就是学做数学题。因为家长关注的是人家的孩子参加了什么辅导班，是不是比自己的孩子辅导班参加得多；关心的是自己的孩子是否聪明,在幼儿园会不会被其他孩子欺负。由于盲目的攀比和加压，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感觉学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，孩子的“储备知识”用完了，但又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了“适应困难、学习没后劲”等问题。二．幼小衔接方面的指导策略我认为，幼儿从幼儿园向小学过渡，既存在连续性又具有阶段性，它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能合群、生活有条理。达到了这些基本标准，就能使幼小衔接工作得以顺利进行，使幼儿的身心得以健康成长。(一）激发幼儿“我长大了，我要上小学...