第六章构成物质的微粒教学设计第二课时——原子结构模型建立和简单离子的形成（象山外国语学校金亚芬）设计思想：【教材分析】本节为华师大版初中科学教材八年级（上）第六章的第一节构成物质的微粒第二课时内容，学生通过第一课时的学习，已经知道了分子和原子都是构成物质的微粒，但分子是保持物质性质的一种微粒，分子在化学变化中可以分解成原子，原子又重新组合形成新的分子；原子是化学变化中最小微粒，在化学变化不能再分。再此基础上由学生好奇心而引发出的“原子能不能再分？原子在化学变化会不会发生一些变化？”的悬念来引出本课题。由于本节课主要任务是让学生建构原子结构模型，以及原子核外电子在化学变化中的作用与阴阳离子形成的关系，因此本课让学生沿着科学家的道路去构建原子模型，同时渗透构建的模型方法。本课通过对科学家研究原子结构的历程，使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。其次教会学生学会观察、学会分析、学会推理、学会类比，学会总结，帮助学生自主构建知识。【学情分析】由于本节内容抽象，肉眼又不可见，远离生活，学生难以理解，而且学生还处于具体形象思维的阶段，因此学生对原子结构模型难以构建与理解。但学生在初一已经学习了太阳系等宏观的模型与作用，有了建立模型方法的基础；又通过上节课水分解的微观模型学习已经知道了物质与微观粒子模型关系，再来继续学习原子结构的模型，也有一定的微观认识基础。所以要使他们能正确的想象并理解微观粒子——原子的内部结构，教师要善于利用学生这些原有的认知基础为学生搭建可以类比迁移的宏观平台以及提供直观的动画模型和精美图片等，使之形象化，直观化，帮助学生由感性认识上升到理性认识，从而自主构建知识。教学目标：【知识与技能目标】1、知道原子由原子核与电子构成，原子核由质子和中子构成。2、了解人类对原子结构认识历程，从α粒子散射实验现象分析建构出原子核式结构模型。3、知道很多物质由离子构成，理解原子如何形成阴、阳离子，初步认识原子核外电子在化学反应中的作用。【过程和方法目标】1、通过体验科学家对原子结构的科学探究的历程，体会原子结构模型建立的过程是不断完善和修正的过程，并领悟建立模型的思想。2、通过培养学生观察能力、空间想象能力、抽象思维能力、分析推理能力及对所学知识的应用能力3、通过学生阅读各种资料和解决问题培养学生的自主学习能力。【情感、态度与价值观目标】1、通过对人类原子结构的探索过程了解，使学生感受人类对微观世界的认识是不断深入的，并进一步关注人类探索微观世界的新进展。2、培养学生善于思考、总结的良好习惯，激发学生热爱科学，激发学生学习化学的兴趣。教学重难点：重点：原子的结构模型；阴、阳离子形成难点：从α粒子散射实验现象分析建构出原子核式结构模型教学方法：教师重组教材呈现的阅读内容并提出思考性的问题来创设问题情境，利用图片、动画，优化知识的呈现方式，同时注重指导学生实施“读、看、思、议、说”活动，通过本设计的课堂实践，不但让学生获得了知识，而且还让他们学习了各种各种的学习方法。由此，在课堂上主要采用创设问题情境、读书指导、观察与推理、合作讨论与交流、启发讲解等方法进行教学。教学准备：1、导学案2、多媒体课件教学流程：【创设情境导入】1、复习回忆：（1）是构成物质的一种微粒，而又是由构成的，同时也是直接构成物质的一种微粒。（2）在化学变化中可以再分的微粒是，不可再分是。2、关于分子和原子，说说你还想提出那些待解决的疑问？【自主学习，探究新知】一、原子结构【阅读并解决1】P149阅读：原子——分子论（1）道尔顿提出的近代原子论的内容是什么？并说说道尔顿提出的原子模型像什么物体？、（2）意大利化学家阿伏伽德罗提出分子论，修正了道尔顿的近代原子论那个认识？【交流与评价】……看课堂生成情况，教师给予适当的讲解与评价。【阅读并解决2】P147阅读：一、二两段（1）汤姆生发现了原子里有什么从而得出了原子由更微小的微粒构成？（2）原子不带电，则构成原子有几种电荷?（3）汤姆生把原子比喻成西瓜，西瓜子表示带负电的...
