园本教研活动主题选择与计划制定VIP免费

园本教研活动的设计与组织破冰活动：PPT：新司马光砸缸视频：婴儿成功越狱你有什么问题吗？必须掌握园本教研几个要点一园本教研活动主题的选择二园本教研活动计划的设计与组织三需要思考和避免的几点四必须掌握园本教研几个要点一（一）什么是园本教研（二）园本教研的类型（三）如何评价教研质量（一）什么是园本教研1.定义幼儿园教研活动是以幼儿园教育教学活动中实际发生的问题为研究对象，以教师为研究主体，运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满；研究的过程是实践——反思——再实践——再反思——再实践，在此过程中，不断更新观念，改善行为，提高教学效果；研究结果是切实解决教师在教学中遇到的实际问题。2.本质：立足于幼儿园以幼儿园（幼儿园、教师、课程、幼儿）的发展为根本基于幼儿园现实需要解决的问题研究的问题来自幼儿园（自己、管理人员发现）服务于幼儿园发展需要服务于幼儿发展需要服务于教师专业发展需要3.核心要素个人反思专业引领同伴互助培养问题意识：教育随笔、教养日记、教学反馈个人反思的分享、求助、交锋、合作：提问会、问题板、案例研讨、观点辨析同伴互助基础上与专家对话：专题讲座、现场研讨、合作研究个人反思：*自我反思是教师与自我的对话。教师的自我反思是开展园本研究的基础和前提。自我反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心要素。教师的专业发展是一个不断地实践、反思、改进，再实践、再反思、再改进这样的螺旋式上升的过程。同伴互助:*同伴互助是教师同伴之间的对话。教师集体的同伴互助与合作文化，是园本研究的标志和灵魂。只停留在教师个体身上的研究，不能实现学校／幼儿园整体教育能力的提升。专业引领:*即大学教师或研究机构的专业研究人员、各级教研室的教研员和幼儿园骨干教师等专家，在园本教研中为幼儿教师提供必要的帮助和指导，并由此引导幼儿教师学会独立教学和善于思考的能力，从而更有效地促进幼儿教师的专业成长，其目的在促进园本教研走向纵深和可持续发展。*专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是实现理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。教研体验：睿睿的宝葫芦（二）园本教研的类型园本教研的基本形态是“合作性研究”也就是说，理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，从而形成一种研究的氛围，一种研究的文化，一种研究的合作方式，即建立起群体合作的学习型组织。园本教研的类型1.按目的层次划分2.按内容层次划分3.按方法、模式划分（三）教研质量评价指标教师——参与教研的积极性专业引领者——在专业团队的威信教研制度——满足多种教研需要的保障制度教研资料——过程性、发展性的资料积累园本教研活动主题的选择二（一）问题来源与主题选择1.问题来源来源于日常教育、教学实践（困难、困惑、总结、借鉴）（或教学工作、保育工作、管理工作、教师专业发展、特色建设、课程建设及资源开发、师幼关系、家园合作等）的问题发现。2.主题选择的途径（1）由常规性工作转化而来的教研：见证成长，分享精彩——教师成长档案和个人发展规划检视交流（2）由教师个人根据自己的需要主动寻求帮助或发出邀请而生成的教研：幼儿园早期阅读和文学活动的区别；幼儿园早期阅读和文学活动的区别；早期阅读与情景阅读设计与组织异同。（3）由大型活动生成的教研：年级运动会设计与组织（4）由薄弱环节生成的教研（检查中发现的问题）：早餐如何让幼儿吃好、吃饱；班级自然角经验交流（5）优质完成任务需要的教研：“如何有效指导影子老师实习”教研3.主题选择的方法（1）问卷调查（2）座谈会（3）随机访谈（二）主题分类1.幼儿培养与发展：在生活中学习与发展——以幼儿入园环节组织与指导为例；幼儿自理能力培养中如何“放手”观摩及研讨；幼儿入园适应，你准备好了吗；2.园本文化建设：（含教育理念与师德）从尊重幼儿看教师的职业道德——教师不当言行案例分析与交流；“什么是以人为本大讨论”3.教育教学（1）教师教育教学能力：向...