内化师德——当代德育新坐标的支撑点一、动和一的理论基础1、三力合一——内在有张力、潜在有魅力、外在有活力内涵——启迪自我心灵、完善人格素质、追求人性完美实质——真、善、美和品行、情操、境界的有机结合2、内化师德理念提出的时代背景1、教育主旋文明时代公正和谐2、教育模式双向主体共同成长3、教育理想人文精神生命至上3、内化师德理念的支撑点教育者与受教育者“双向主体”共同形成创造的、建设的、独立的、和谐的、完善的人生4、现代教育对教师的要求高度的、深刻的、潜在的、前瞻的理性化认识上的成熟。教师的现代形象：人师——教育家心理学家思想家二、内化师德的内容及实践意义一、锤炼自我——内在有张力何为张力内心有深度宽度广度张力内显：学生成长理念的确立分析了当代德育失败的主要原因缺乏了：认知、体验、感悟以说教为主完整的爱由理性到感性一、内化师德的理论与实践基础师德：教师的灵魂（教师应该提高灵魂、净化灵魂）观点：内化师德（爱学生、爱事业、爱岗位）内化：人性的修养（讲述一个故事）用美丽的谎言，保护孩子的心灵不要让学生怕你，否则你到了低能的地步，你每天面对的是活生生的学生，你要教育学生有活力、理想中美教育理念的差别：在美国：乖孩子是问题孩子；调皮捣蛋的孩子是宝贝，具有创造性……淘气孩子身上具备人类最优秀的优点张力外显理性宽容赏识有度、批评得法2、教师应具备的内功（1）、追求人性完美是内化师德之本(2)、形成个性优化是内化师德之源(3)、力求厚德懿行是内化师德之美3、教师自我约束水准——追求道德“上线”、摒弃道德“下线”4、教师内化师德途径——以书养清心、以情育德行、以诚导人生。鞭策自己、心策他人5、教师践行张力的途径——学习做有能力自由批判独立思考的人生活做理性从教而又感悟生活的人工作做有独立人格而又溶于社会的人二.修养自我——潜在有魅力现在的教育不是学生成才，而是成长，让学生在犯错、认错、改错中成长，在不断鉴别中长大，在理想宽容中长大。赏识与批评的艺术：三部曲——情感投入放大优点合并同类项缺点1、课堂发生的矛盾不要在课堂上解决（5个以上）3个以下（中性词语）2、主角担负主要责任3、换位思考（不要在学生的对面坐着，左右两侧）如：学习成绩不好，不爱做作业，批评时，不要说不努力懒惰，而要说：学习没有兴趣批评的理由一点要充分、深刻。分析了说谎话的孩子的原因1、达不到目标2、无止的表扬批评的艺术不是该批评就批评：一个小学四年级的学生，本来的英语成绩较差，在一次的英语测试中考了100分，老师发试卷的时候，对学生说：你要做一个优秀的孩子，学习要踏实，一定要做个真才实学的人，你懂不懂什么叫掩耳盗铃，你回家去查查，就是因为这几句话，在下一次的测试中，这个孩子居然交了白卷，写了一张纸条：交了白卷算是真才实学了吧，我又不是什么小孩子，查什么掩耳盗铃，本人就懂什么是掩耳盗铃意思，不是跟你开玩笑“在不好的草地（老师）也有好牛”反之，在好的草地（自己）也有不好的牛，牛再好也受不了不好草地的折磨-------教育要有超前的意识：不再是培养高分低能的人才了分析了人才：49年—改革开放（学历），改革开放30年来（学历+能力），未来的人才（能力+学历）魅力源泉——提升素质、更新观念、完善自我1、健康的心理是内化师德的基石学会把快乐的人生传递给学生学会给学生的心理发展留有空间学会放飞学生的理想与心灵2、健全的人格是内化师德的灵魂用心用情用智慧做人做事做学问教师魅力激情——生活演释精彩、学习增长智慧、做事感悟美好3、提升人师的境界是——内化师德的目标是教师人格修养的最高境界人师的内涵人师本身就是一本非常生动、丰富、深刻的教科书4、人师的实质不教之教理论的应用走进学生的内心世界实践要求做学生的知心朋友与学生心贴心交流精神品质上具体方法能力素质上互相渗透思维方式上三.超越自我——外在有活力——指教师通过内化而产生多种智慧和能力1、建立起超越自然，又溶于自然的完美人生用自己对生活的感受曾经奋斗的过程交融于学生不断进取的精神教师人生引领：教会学生积极向上的健康心理：两个例子：11、成绩好的...
