小学英语学习评价珠海市香洲区拱北小学鲍当洪2016、7、9一、评价目的（一）使学生在学习过程中不断体验进步与成功；（二）通过评价使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；（三）通过评价使学校和教育管理部门及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。二、评价的原则（一）以学生为主体的原则有益于学生认识自我，树立自信。有助于学生反思和调控自己的学习过程。（二）以“课标“为依据的原则课程标准列出了评价对学生学习和教师教学是否达到教学目标的四个问题：1、评价是否促进了学生自主性的发展和自信心的建立？2、评价是否反映了学生的学习成就？3、评价是否反映了教师教学中的成功与不足之处？4、评价是否反映了学生学习中的问题或不足？（三）评价形式多样化原则形成性评价与总结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合性评价为主。以“能力”为评价的主要内容，以促进能力发展为目标。形成性评价是对学生运用英语能力形成的过程进行评价，对学习活动是否有利于运用能力的形成进行评价；总结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果和学校办学质量的重要指标之一。三、评价的主要内容四、评价的形式形成性评价和总结性评价应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生在听、说、读、写各层面运用英语的能力。（一）建立评价体系英语综合能力（）级形成性评价40%（）级口语交际能力20%（）级听、读、写能力40%（）级五、建立多元评价体系，促进学生全面发展（二）改革评价策略1、根据任务型语言学习理论和构建主义学习评价理论，研究了一套以游戏形式为主的口语测试模式。样题视频（三）形成性评价与总结性评价相结合新课程倡导评价方法的多样性，我们采用开放式的质性评价方法，将定性与定量评价结合，使关注过程的形成性评价落到实处。重新编写单元评估练习，题型构思注重情景、实际生活模拟编写时我们遵循以下几个原则：（1）旨在诱导学生以积极、主动的态度投入评价活动，通过这样的活动改变学生总是被动地接受检测的状况。每单元评估由Listening,Speaking,Reading和Writing四部分组成。既考查语言基础知识，又考查听、说、读、写各项技能，使学生的语言能力得到全面发展。（2）强调以学生自我、相互评价为主。评价活动在生—生、师—生、小组—集体间进行（3）评价活动与课堂教学活动保持一致，使评价活动也成为一次学习活动，以促进教学。（四）开展校园实践活动，体现学生独特价值（1）开展校园英语阅读活动；（2）开展校园写作活动；（3）开展校园英语表演活动，如朗诵、看图说话、演讲，歌谣演唱、课文剧表演等。（4）举办每年一度英语节活动
